小学语文课评课稿.doc

小学语文课评课稿 小学语文课评课稿 小学语文课评课稿 小学语文课评课稿 小学语文课评课稿 篇一 : 小学语文评课稿 小学语文评课稿 对语文教课而言，情是蕴涵在文本和生活中的情，认知是鉴于主体生活与心灵的认知。本单元的教课充满了人间真情，《独一的听众》这一课，的确让我们领会到 : 独一的听众》这一课，的确让我们领会到》这一课。他们的教态、教法，给听课的老师留下了深刻的印象，老师们在教研活动中进行了议论、沟通。这些出色的发言也深深地启示着我，想对执教这一堂课的三 位年青教师的教课风格和教课方法，谈一些自己的看法、认识和领会。罗正莉 : 能抓住本单元的学习要点，进行扎实的语言文字基本功的训练。在讲堂上，也依据学生学习的需要，教师实时赐予帮助。并且抓住讲堂生计的资源，实时顺学而导，去提升学生学习的实效性，师生在讲堂上共同感觉到了人与人之间真情的美好。教者在指导学生理解课文时，特别抓住了老教授沉静的神情的相关句子，这是本课的一大亮点。小黑板上出示了三个句子 : 、一位极瘦的老太婆静静地坐在木椅上，沉静地望着我。 、她向来很沉静地望着我。 、她慈爱的眼神沉静地望着我，像深深的潭水。 教者别开生面，抓神情 ??“沉静”一词。“沉静地望着我”??这在问题中有 三次出 ”中，包括着老教授对青年人的真挚现。学生经过频频地读句子，领会到了在 “沉静 帮助、鼓舞、让他重拾信心，最后成为优异的小提琴手。 因 从相 的第一天起，老人就向来沉静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我” 出了老人 “我”琴技的点滴 步而高 ， 出了老人 “我”提出的更高的要求。 几个句子在老 的 下，通 频频朗 ， 引 全文，领会文章的思想感情，起到了“画 点睛”的作用。但是 的板 于 ，提的 却 比 碎。教者假如能指 学生抓住青年心理和行 上 生的 化 ( 从气馁到恢复自信 ) 提出一些 行思虑、 生再 行一些互 ， 理解文章的主要内 容， 悟作者的表达方法，能 生更 极的学 成效。在此后的教课中，同年 的教 共同来 ，探 如何有效地激活学生的思 ， 学生主 地投入到 堂教课中去学 ，真实做到“ 松松”、“ ”学 文等教课 。 程丹丹 : 在开 此后，教者出示的“青年由 ?自卑 ?到?自信 ?” 条 特别清楚。 学生默 文， 画出描绘“我”心理活 化的句子，同学之 相互沟通，领会“ 我”心理与行 生的 化。 学生多次 文， 系上下文，思虑“我”的心理与行 什么会 生 的 化。通 沟通，理解到老教授的鼓舞 “我”的激励作用，感觉老教授 年 人，培育年 人的美好品 ，懂得老教授称自己是 子的良苦专心，从而 学生 会了文章的中心思想、感悟到作者的写作特点。 抓住“有一次??像深深的潭水??”是本 堂的一大特点。 文 程 是开放而富裕 新活力的。所以， 种 教课的延长不 能拓展 文教课的空 ，培育学生学 的 趣，并且能把 生 从 言知 的微 教课中解放出来，升 一种 在在的学 文的能力。在老 的启 下，学生 理解在老人 情的鼓舞下，“我”的琴技在不停地提升， 正是老人所希望的。她 自心里地 “我”的 步 而快乐。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她是在专心感觉琴声， “我”和她是用音乐在相互沟通。“我”对老人的感谢之情溢于言表。为何要抓 她慈爱的眼神沉静地望着我，老师抓住了“老教授的眼神像深深的潭水”这个比喻 句。在讲堂上，教者的目的是让学生知道深情的眼神包括着希望、关爱、鼓舞、称 赞、愉悦、提示、更高的要求。学生将已学之词来理解眼神像潭水，说明他们的情 感态度已经获取了升华。创新能力也获取了提升。值得注意的问题有以下两点: 、这是一篇讲读课文。除了指导学买卖会作者的写作目的，但还应注意写作方法的指导，做到三维目标的真实一致。 、“为何忘掉是聋子 , ”能够经过找相关的句子来读，随后让学生剖析一 下事情的前因结果，学习作者的这类表达方法。但是，教者除了自己解说这句话的意思此后，又让学生进行同桌沟通，这个教课环节就显得有些重复了，这部分教课时间，能够训练学生在这个句子旁边写下自己的感悟，给学生一个自主学习的练笔机遇。 徐洪凯 : 板书及漂亮的钢笔字是讲堂的闪光之处。松手让学生去学，留给他们自读自悟的时间，让孩子们在讲堂上成为学习的真实主人，这是值得赏识的地方。特别明确地指出了学生在朗诵的过程中，对老太婆的语言，应当带着角色去读。说明老师已经发现了学生的不足之处，但缺少必需的指导。只管老师示范读了一遍，但见效仍是不显然。 值得商讨的问题是 : 、徐老师固然抓住了老太婆是教授、首席、聋子这三个词语并板书在黑板上，但作为六年级的学生，应当指引他们领会作者的写作方法、意会经过记事来写人的写作技巧。这篇文章的两条主线特别