陶行知教育思想之爱教育.docx

陶行知教育思想之爱教育 陶行知教育思想之爱教育 PAGE / NUMPAGES 陶行知教育思想之爱教育 陶行知教育思想之爱的教育 ——于“大爱”处关爱学生 读了《陶行知教育思想的现代价值》这本书使我得益匪浅， 这本书是照亮教师教书育人的一盏明灯， 拥有较高的前瞻性与指 导性。当工作中碰到问题感觉一筹莫展的时候， 当在教育的道路 上迷失方向的时候， 她——陶行知的教育思想， 总会站在较高的 地点上即时的赐予我帮助， 同时作为教师的我也会在一次又一次 的教育实践中获取思想认识的不停提高。 陶行知是 中国近现代教 育史上伟大的人民教育家， 他的教育思想和实践是极为宝贵的精 神财产。作为教师我们有义务去认识它去感觉它， 以此来获取教 育品位的提高。 陶行知一世倡导“爱满天下” ，他热中于创建真挚、仁爱、和 谐的教育气氛， 表现了最崇敬的师德境地， 建立了人师模范的显 著标记，张扬了爱心和人剃精神。在这里，我所理解的爱应当是 大爱而非小爱， 大爱应当是对学生思想上的关爱， 即时发现学生 身上存在的思想的偏颇， 经过与学生的真挚交流， 让学生相信你， 而且教师也应当有能力给处于诱惑中的学生以正确的思想指导。 我想特别关于班主任， 更要求有这样一颗敏感仔细的心去发现和感觉每个学生的心灵，赐予他们正确的人生观价值观的指导。 我们班有一位学生在升入初中的这一年半的时间里家庭发生 了很大的变化， 由此他思想上也发生了好多的曲线变化。 我还很清楚的记得这位学生， 在刚才踏入初中校园的那一刻是全身都充 优选文库 了生机与蓬勃的孩子。他 笑 ， 于帮助同学，学 情极高，成 异，获取了任 老 的好 。但是就是 一个散 青春激情的孩子， 却在家庭的频频 化中 的 了， 他上 不再踊 手 言，下 也 是 在教室的某个角落静静的 呆，本来在学校的各样活 中都能 到的身影也消逝了?作 他的班主任我自然是 了 的 化， 但是是什么原由呢？我想我必 去认识他帮助他? 那一天我把他叫到了学校的 室，他坐在我的 面，把 的低低的，仿佛不敢正 我。 一情形更为 信了我的猜 ，他 必定是碰到了 于一个稚嫩的心灵所没法解决的 。 于是我 他 ：“咱 生关系也有一年之久了，我 得你 到咱班 的 子，你是那 有活力充 了 情， 但是近来一段 你却仿佛碰到了什么 事。 我 然是你的老 ， 但我更希望你能把我当作你的大朋友，碰到了什么 ？我愿意帮助你，也 你相信 我。” 完以后，小小的 室洋溢者久久的宁静，一会，低低的抽泣声充 了 小屋? 本来，他的 笑他的 情都被复 的家庭关系所湮没， 他拼死的想张开双手抓住些什么， 却因 小小的年 只好做无力的 扎：他的爸爸和 几年前到达北京， 几年的打拼爸爸也算 身 有 人的队列， 他的 却依旧 是朴实的家庭 女， 由此家庭出 了第三者， 他的爸爸断然毅然的扔掉了他的老婆和他的儿子。此后， 母子 生活上没有了依赖， 于一个儿童 -- 2 优选文库 子来 已 是一个打 ， 但是他的 却 在 他施加 力，他追踪他爸爸索要金 。但是，被他爸爸 后 免要挨一 ?面 的孩子我知道他已 深深的被生活所 害了， 而且会 得前程一片惨淡，我要用我的 心 他撑起一片希望的天 空。考 了一下，我 他 ： “生活中 免有 那 的困 ，每个人的成 都并不是一帆 ， 者会笑看困 ， 弱者才会被困 哈腰。 人要感 生活的磨 ， 正因 有了磨 我 才能更为成熟， 而且在前面的道路上 免 棘密布， 要想成 者我 必 着 定有力的步子一步一步跨 涂， 一步我 才会收 成功的浅笑?在与他的 以后我 找到了他的家 ， 一系列的努力， 位学生的生活基本上恢复了宁静，并 且 自己 立了一个目 。 我更宽慰的是他更相信我了， 有什么困 都会想到我， 相信我能帮助他， 也使我面 班主任的工作信心百倍。 通 一个教育事例， 更使我意 到了班主任工作的沉甸，也使我的心里更为的充 ， 得了教育成功的快 。由此，我也 更能深切的领会到陶行知先生的 天下 的教育了。 相信 能除去各样心理阻碍， 是成功的源泉， 的双向交流，促进学生 教 两方都会在耳濡目染中提高做人的品 。 其 于学生 的教育的 极目的是成立学生高品 的人 格， 学生在 的 的衬着下激 起生活的激情， 人 己 社会的 任感。 而 全部完整凝 于教 学生的一个鼓舞， 一 -- 3 优选文库 个眼神，一份相信与一份 心。假如一个孩子生活在鼓舞之中， 他就学会了自信， 假如一个孩子生活在表 之中， 他就学会了感谢，假如一个孩子生活在理解之中，他就懂得了感恩。确实，你想塑造一个什么 品行的孩子你就得以什么 的 度去 待他，因 孩子