苏教版语文九年级上第四单元教学设计.docx

苏教版语文九年级(上)第四单元教学设计 苏教版语文九年级(上)第四单元教学设计 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE3 苏教版语文九年级(上)第四单元教学设计 PAGE 苏教版语文九年级（上）第四单元教课方案 常州市花园中学 吴晓艳 一、单元教课目的： 学习本单元，要使学生经过对散文、小说、诗歌三种文体的议论学习，感悟到阅读要有 自己独到的感觉；要能联合自己的体验，在阅读中睁开联想和想像，形成自己独到的感觉， 独到的看法；能与同学对文学作品进行阅读沟通、抒发感觉，有自己的独到看法；能查阅资 料，确定主题对自己感兴趣的某种文学体裁或作家作品议论剖析， 写出有自我看法的小议论。 二、要点难点： 能从对三种不一样体裁的文学作点议论的阅读， 掌握三篇议论的主要看法， 同时学习三位 作家议论的方法，阅读文学作品要有自己独到的感情体验和感觉； 本单元的难点是能从自我 的角度对文学作品进行审美议论， 有自己独到的看法、 感觉，发布看法时要有条理， 有中心， 适合正确。 三、单元课时安排： 本单元的内容包含“散文家谈散文” ，“小说家谈小说”，“诗人谈诗”三篇文章分别对散 文《白鹭》、小说《百合花》、诗歌《一个深夜的记忆》 议论。及朗读赏识、综合实践与研究、 改正文章专题训练，共需 10课时。《白鹭》 “散文家谈散文” 2课时；《百合花》 、“小说 家谈小说”4课时；《一个深夜的记忆》、“诗人谈诗” 1课时。作文及改正文章专题 2课时。 朗读赏识 1课时。 第十三课 散文家谈散文 对于散文《白鹭》 学习目标： 1、经过有感情的朗诵，初步确定学生对散文境界的审美体验。 2、品读文章，在感悟作者感情的基础上，谈谈自己的独到感觉和看法。 3、阅读两位作家的文学作品，对他们的作品选择某个角度赏读、评析。 教课过程： 教师活动 导入 简介作家作品 让学生自主朗诵散文《白鹭》，要求用自己的感觉设计语速、语调 请二到三位学生自主朗诵散文《白鹭》，并说明这样朗诵的原因。要求其余学生听取原因后谈自己的看法。 教师增补 组织学生再读文章，进一步领会散文境界 组织阅读议论，明确作者看法组织议论 供给帮助  学生活动 聆听 认识作家作品、增补 学生自主朗诵散文《白 鹭》 二到三位学生自主朗 读，说明原因。 其余同学听取原因，谈 看法 学生再读，再感悟 阅读，明确看法 比较阅读 ，议论 提出疑惑 组织议论，要求形成自己的看法并交  议论，沟通 流，指导 组织班内沟通  班内沟通 第十四课小说家谈小说 简单的故事 雅致的情节 学习目标： 1、阅读文章感悟作者的议论看法。 2、阅读《百合花》，简述故事的情节，领悟小说中细节描绘的妙处。 3、联合作者的看法和自己的领会，选用一个角度赏析作品，谈出自己的独到看法和感 受。 教课过程： 教师活动 介绍作家作品导入 组织自主阅读《百合花》 组织复述故事 组织赏析小说中的细节描绘 组织对《百合花》的议论 组织自学《简单的故事 雅致的情 节》  学生活动 认识作家作品，增补 阅读《百合花》 复述故事 赏析细节 从各个角度议论沟通 自学，和自己的看法比 较 在自学的基础上组织小组议论组织班内沟通  改正自己的看法 沟通，说出自己的看法 第  15课  诗人谈诗 《安静而深邃的境界》 学习目标： 1、能经过自己的朗诵，说出作者抒发的感情。 2、能理解诗文蕴涵的内涵及境界。 教课过程： 教师活动 简介作家作品 组织自由郎读《一个深夜的记忆》 组织对诗歌中作者的感情抒发的讨 论、沟通 组织自学《安静而深邃的境界》 ，领 会文章对诗歌感情的理解 在理解诗歌的基础上组织再朗诵，读 出感情  学生活动 认识作家作品、增补 郎读《一个深夜的记忆》 议论沟通 自学、议论、沟通 再朗诵 朗读赏识 《乡愁》 学习目标： 能经过诗歌的学习，领会到诗中浓重的思乡之情，并能联系诗歌谈谈自己的看法。 教课过程： 教师活动  学生活动 导入 介绍诗人相关状况 组织学生自主朗诵诗歌 组织学生比较议论个别学生的朗诵 播放录音，组织学生的再赏识 组织学生议论沟通诗歌在构造、意愿等  聆听 认识、增补 自主朗诵 个别朗诵，比较议论 听、品 议论沟通 方面的特点 组织再朗诵，读出感情  再朗诵 其余内容： 作文  文章改正联合作文写作进行，放在习作练习以后。 及修 改文 章专 题 综合  贯串在课文的学习中办理。 学习 与探 究