春夏秋冬教学设计.doc

春夏秋冬教学设计 　　春夏秋冬教学设计1教学主题：课文 　　课时：一课时 　　授课对象：一年级学生 　　目标确定的依据 　　1、课程标准相关要求 　　（1）结合语言环境、联系生活实际，认识8个字。通过田字格和已有的写字方法会写7个生字。 　　（2）通过师范读、生生对读等方式正确、流利的朗读课文。 　　2、教材分析 　　这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 　　3。学情分析 　　《春夏秋冬》本课开始时由四个季节的不同事物入手，吸引学生的注意力。孩子们对春夏秋冬比较熟悉，配上漂亮的插图，能很快融入课文的氛围中。 　　4。教学目标： 　　1.学生能够正确认读“霜、吹、落”等8个生字，会规范、端正正确书写“春、风”等7个生字。 　　2.通过领读、自读等朗读形式，能正确、流利地朗读课文。 　　5.评价任务 　　1、结合动作识记、换偏旁识字等方法，会认8个生字，会写7个字。 　　2、通过领读、自读等朗读形式，正确、流利地朗读课文。 　　教学过程 　　一、谈话激趣，出示词语 　　1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 　　2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。 　　二、多种方法，识记生字 　　一、谈话揭题，学习“春”、冬” 　　1.出示课文中的四季图。说说你喜欢什么季节，为什么？ 　　出示：春夏秋冬。 　　2.学生认读：春夏秋冬。 　　3.书写“春、冬”二字。 　　4.齐读四季的名称。 　　二、借助插图，读词识字 　　认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 　　(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 　　(2)根据交流出示词语： 　　春风夏雨秋霜冬雪 　　(3)借助拼音自由朗读词语。 　　(4)指名读、小老师领读、开火车读。 　　其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 　　2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 　　3．出示：霜和雪 　　(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ 　　(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。 　　(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。 　　(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 　　(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 　　4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 　　(1)出示短语。学生借助拼音自读。 　　(2)说说春风吹过来的感觉。 　　(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 　　(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 　　(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 　　(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 　　(7)有感情地齐读第二组词串。 　　5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟 　　池草青山花红鱼出水鸟入林 　　(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 　　(2)指导学生用自己的话交流。 　　(3)出示词串三和四。 　　(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 　　(5)指名朗读，开火车读，齐读。 　　6．仔细观察，自主识记生字。 　　(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 　　(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。) 　　(2)小组内互相交流好方法。 　　设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活