人教版六年级上册语文 有你，真好 教学设计.docxVIP

PAGE 6 35.有你，真好 一、教学目标 1.选择一个人，表达自己对这个人的情感。 2.通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。 二、教学过程 开场：屏幕前的同学们大家好，我是的老师。很高兴今天和大家一起学习第八单元的习作——有你，真好。 （一）揭题导入 1.揭题 有你，真好！这是一句让人感到温暖的话。凝视着它，那个人、那件事、那场景……就会慢慢地浮现在眼前。 2.审题 请你读一读教材123页的内容，说说本次习作都有哪些要求。【勾画对应段落】 教材从“选材与构思”“表达”“评改”三个方面向我们提示了本次习作的要求： ①“那人、那事、那场景……”提示我们本次习作选材非常丰富。接着列举了四个具体而又相互关联的问题，“看到‘有你。真好’这句话，你想到了谁？为什么觉得有他‘真好’？哪件事或那几件事让你感触比较深？当时的场景是怎样的？”，四个问题顺次推进，思路清晰，层次分明。 ②这一部分明确指出了本次习作最重要的要求：“要表达出自己对这个人的真挚情感”，并告诉我们,“采用第二人称”的写法，可以帮助我们表达真情实感。 ③第三部分告诉我们本次评改要有重点：“有没有把事情写具体”“有没有表达出自己的情感”。 动笔之前，我们一定要认真审题，这是写好作文的基础。 （二）唤起记忆，打开思路 “有你，真好”我们选择的“你”，一定是能让自己由衷地感到“真好”的人。你看到这句话，想到了谁？ 这个“你”可以是帮助过自己的人，可以是对自己有影响的人，也可以是对集体有贡献的人，还可以是一个有趣的、给人带来快乐的人。 我们可以静下心来想一想，一起完成这首小诗： 有你，真好 生活中最幸福的事情莫过于： 家人的关心，朋友的惦记，萍水相逢陌生人的帮助…… 难过无助时，是（ ）安慰了我。 烦躁不安时，是（ ）疏导了我。 骄傲自大时，是（ ）点醒了我。 （ ）时，是（ ）（ ）了我。 有你，真好！ 这个人可以是自己的朋友、也可以是亲人，甚至可以是一个陌生人。他（她）可以来自学校、家庭、社区，甚至来自于自己读过的书中……在选择“你”的 “好”时，你一定想到了，这个“好”可以是帮助过自己或对自己产生过积极的影响；这个“好”可以是为集体做出了贡献；这个“好”可以是创造了或美好或温暖的境界。总之，这个“好”字的内涵是丰富的。 （三）聚焦对象，细化选材 选定了人物后，就要想一想： ① 哪件事或哪几件事让你感触比较深？可以是大事，也可以是小事，可以是亲身经历的事，也可以是切实听闻的事。 ② 还要想一想，当时的场景是怎样的？ 以《少年闰土》一文为例：我们所选择的具体事例，可以有一个相对完整的过程。 有你，真好 印象深刻的事情 当时的场景 闰土给“我”讲新鲜事 闰土依次介绍了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿等新鲜事，其中雪地捕鸟和看瓜刺猹介绍得尤为详细。 再以《我的伯父鲁迅先生》为例：也可以选择几件情节不很完整的事情。 有你，真好 印象深刻的事情 当时的场景 趣谈《水浒传》 正月里吃团圆饭 笑谈“碰壁” 一家人边吃晚饭边聊天 齐放花筒 除夕夜大家一起放爆竹花筒 救助车夫 为受伤车夫包扎伤口 关心女佣 与女佣阿三对话 你也试着结合具体事例填一填表格吧！在选择具体事例时，你可以选择一个相对完整的事例，也可以选择几件情节不很完整的事情。 有你，真好 印象深刻的事情 当时的场景 （四）回顾课文，聚焦场景 现在，我们确定了习作对象，又想好了“具体事例”，接下来，我们还要把事例中印象深刻的场景写具体，表达出自己的真挚情感。 1.写具体 《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》这两篇课文中，一幕幕动人场景深深地刻在作者的心里，作者通过语言文字地描摹让读者身临其境地感受到了人物的独特形象。作者是怎么把这些场景写具体的呢？ 出示例文1： 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 在这段话中，作者借助“深蓝、金黄、碧绿”等表示色彩的词语，描绘出了一幅静谧的夜晚海边瓜地图。通过环境描写，为后面的叙事营造了气氛。（描摹环境，营造气氛） 出示例文2： 我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背…… 在这段话中，作者详写了闰土雪地捕鸟的事例。抓住人物的“动作”，把捕鸟的过程写得详细有序。文中的“我”一定想对闰土说:“那年冬天有你陪伴，真好!” 在《我的伯父鲁迅先生》这篇课文中，作者一共为我们叙述了“趣谈《水浒传》、笑谈‘碰壁’、齐放花筒、救助车夫、关心女佣”五个典型事例