第4组 第一单元《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》教学设计-高中语文新教材必修上册同步单元备课视频+课件+教案.docx

学科 语文 备课人 课时 1 标题 (主标题、副标题） 《峨日朵雪峰之侧》 《致云雀》 【教学内容分析】 《峨日朵雪峰之侧》 这首诗写的是作者在登峰途中的体验与感怀。诗题交待了作者所处的位置。“这是我此刻仅能征服的高度了”暗含着此刻诗人因身体疲惫而打算暂歇，但并未放弃征服新的高度之意。“小心探出前额”的举动说明海拔之高。薄壁那边上演的是雪峰日落的一幕，情势危急。脱离险境后，诗人体会到征服自然的成就感，因此渴望与雄鹰雪豹这些征服自然的勇者为伍。但小蜘蛛的出现，使诗人也领悟到：在大自然面前众生是平等的，个体生命在“默享这大自然所赐予的快慰”之时，是没有大小之分的。 《致云雀》这首诗为人们刻画了一个浪漫主义时代的美好的理想形象：那冲霄而上的大自然的精灵，在天空上向人间唱着优美的歌曲。诗歌歌咏了一种小鸟一云雀,它构巢于地却狂喜,高飞，狂喜歌唱，直冲云霄，摆脱所有的来自于大地的约束，人们只能听它的歌声。正是这种小鸟触动了诗人的诗情。开篇呼告：“你好啊！快乐的精灵！”将诗人的喜悦和激情尽情挥洒而出，奠定了诗歌明快的基调。此后，作者以优美流畅的语言，新奇的比喻来赞美心中可爱的精灵。最后，诗人以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负。全诗虽未曾直白或详尽地记述云雀的形态和行动，但句句紧扣云雀的特点，以美而不俗的文笔写尽云雀的神韵和作者倾注它身上的感情。 【学习重难点】 1.把握作品意象,分析手法。（重点） 2.理解重要句子的含义，把握诗歌内容，感知作者情怀。（难点） 【学情分析】 高一的学生学习了《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》，他们有了一定的诗歌鉴赏能力，课前诵读，感悟诗歌意境的能力。 【教学设计亮点】 1.在重视诵读的基础上理解诗歌。 2.抓住意象来理解诗歌的情感及手法。 3.《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》本课两首诗歌同属现代诗作，用了象征的手法，但它们在结构、韵律方面又各有何特点？ 【学习活动与步骤】 任务活动一：初读诗歌，把握意象 这两首诗中主要运用了哪些意象？有何作用？写了哪些内容？ 任务活动二：深入品读，感悟赏析 1.起句“这是我此刻仅能征服的高度了”中的“此刻”“仅”暗示了什么？ 2.“朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳……像军旅远去的喊杀声。”试分析这一长句描绘了一幅怎样的景象？有什么效果？ 3.“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。”这两句诗意在告诉读者什么？ 4.诗人本来“渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍”，却意外发现与“一只小得可怜的蜘蛛”为伴，这种强烈的反差告诉我们什么？ 5.从地面你一跃而上，像一片烈火的轻云，掠过蔚蓝的天心，永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱。 6.“像一位诗人……”“像一位高贵的少女……”“像一只金色的萤火虫……”“像一朵让自己的绿叶……” 7.“飞禽或是精灵，有什么甜美的思绪在你心头？……”“赞婚的合唱也罢，凯旋的欢歌也罢……”“……是你对同类的爱，还是对痛苦的绝缘？”“……你的乐曲音流怎能像液态的水晶涌泻？” 学习任务三：本课两首诗歌同属现代诗作，用了象征的手法，但它们在结构、韵律方面又各有何特点？这些与其抒发的情感有何关系？ 课文 《峨日朵雪峰之侧》 《致云雀》 象征体 小蜘蛛 云雀 本体 诗人自我形象 诗人自我形象及艺术理想的化身 情感 对平凡弱小却内心坚韧的生命力的赞颂 对欢乐、自由与真善美的向往 【教学反思与评价】 人生的苦难和挫折,实在是对人生的一种造就,战胜挫折和苦难就会赢得财富。今天我们领悟了昌耀的人生体验,明天我们也要像他那样用自己的顽强意志去直面挫折,即使身处孤绝之境，也要笑对人生，走向成功的彼岸！在教学过程中，通过诵读抓意象等方式，让学生体验这种笑对人生的境界，效果还是可以的。 1822年7月8日，雪莱航海罹难，年仅三十岁。他的墓碑上刻着诗人的名字：泼西·毕西·雪莱，姓名下写着：众心之心。雪莱，这只永远歌唱着飞翔、飞翔着歌唱的云雀，以他火热跳动的心，唱出了酣畅淋漓的乐音。凡俗我辈，做不了鄙弃尘土的云雀，但至少应静下心来，像莎士比亚那样一听，听，云雀在天堂的大门上唱歌。在教学过程中，学生体会的不错，达到了预习的教学目标。