第1组 怒放的青春-必修上册第一单元第2课群文阅读教案-高中语文新教材必修上册同步单元备课视频+课件+教案.docx

怒放的青春 ——《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》比较阅读 设计说明： 1.双线结构： 学习任务群：文学阅读与写作 人文主题：青春的价值 2.设计类型： 比较阅读 3.文本类型： 现代诗歌、中外诗歌 4.单篇教学为基础 以《沁园春·长沙》这一篇为例，进行拓展延伸比较阅读 5.设计依据——情境·任务·活动 （1）新课标指出，学习内容和活动设计要源于学生的语言生活，通过富有挑战性的情境与任务创设，引导学生自主开展语文实践活动，自觉探索学习方法，提升实践能力和创新能力。 （2）王本华：任务设计是高中语文教材的核心追求，恰切的活动是完成任务的有效手段，真实情境是活动展开的重要依凭。 二、学习目标 （设计依据：对于真实的情境，王岱老师指出：真正的“真实”，绝不仅仅是指生活真实，或对象真实，还应该指方法真实、思维真实、能力真实；方法真实和能力真实，在任务设计中，比生活真实更为重要。王宁：“新课标所说的‘活动’，指的是语文学习活动，也就是‘阅读与鉴赏’‘表达与交流’‘梳理与探究’这三件事。”） 学习过程 第一课时 学习目标： 知人论世，了解作家生平，奠定学习基础 涵泳诗韵，学会有感情地朗诵诗歌 结合文本内容，比较阅读现代诗歌，并品味鉴赏 导入 播放视频《中国现代文学概况》 知人论世 任务一：根据作家生平，完成表格 （三）涵泳诗韵 任务二：有感情地朗读诗歌 指导学生诵读示例： 立在地球边上放号 诵读全诗，感受诗韵 1.参照下面划分的节奏，诵读全诗。 无数的白云/正在空中/怒涌， 啊啊！好幅壮丽的/北冰洋的/晴景哟！ 无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的/滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的/律吕哟！ 2.诵读指导 这首诗堪称郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一，它是在感情激荡时一气呵成的，是火山爆发喷涌而出的岩浆，其气势汹涌，灼热逼人，从中最能感受到“五四”时期狂飙突进的时代精神。为了准确表达出诗人此时的情感， 1.朗诵时语速应该稍快，尤其是到排比部分，语速要渐快起来； 2.到排比的最后一小句，语速则要适度放缓。 3.朗诵时的语调也要随诗人感情的升华而逐渐加强。 4对每一句中的中心词，如“怒涌”“晴景”“推倒”“洪涛”等，也要做重音处理。 （四）比较阅读 任务三：以《沁园春·长沙》为例，比较这五首诗在形象、语言、修辞、内容、情感方面的特点。 （五）文本研读 任务四：青春价值何在 《立在地球边上放号》 (一)感知画面，把握思路 这首诗前三行描绘了一幅怎样的画面？第四行有什么作用？ 答案　(1)诗的前三行描绘了一幅海涛汹涌、海天之上白云怒涌的宏伟而壮丽的画面。 (2)第四行“我眼前来了的滚滚的洪涛哟”是过渡，是由景入情的过渡， 它进一步突出了海涛汹涌的壮丽景象， 又引发了最后三行诗人面对壮丽景象的主观感受。 (二)深入品读，感悟赏析 1.这首诗的抒情主人公是一个怎样的形象？请简要分析。 答案　诗人把自己想象为一个站在地球边上目光遍及广阔天地，并发出了激情的呼唤的巨人。 1.诗人紧扣“立在地球边上”这一着眼点，把北冰洋晴空中无数怒涌的白云和太平洋汪洋浩瀚的万顷波涛两个宏大画面组接起来，显得宏伟而壮观； 2.通过对自然的抒写，可以看出抒情主人公的高大形象，窥视到他充实的内心，感受到他如沸的激情， 3.抒情形象所显示的这种独特感情、心理，正反映了被“五四”时代怒潮唤醒的革命知识青年的共同特征。 2.这首诗在写作上有哪些突出的特点？请简要分析。 答案　①想象奇特。诗人把自己想象成站立在地球边上的一个巨人，北冰洋、太平洋的景色也就尽收眼底了，由此诗人才可以自由地调用这些本来宏大的意象。 ②强烈的抒情色彩。全诗直抒胸臆，运用了四组“啊啊”、六个“哟”宣泄诗人热烈奔放、雄壮豪迈的情感。 ③语言形象生动。诗人将描写对象人格化，写白云在“怒涌”，太平洋“提起他全身的力量来要把地球推倒”，滚滚的洪涛在“毁坏”“创造”“努力”，使作品更加生动形象。 《红烛》 (一)赏析手法之美 1.《红烛》为什么要用李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”作引子？ （1）诗人用李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”作为引子，领导全篇。“蜡炬成灰泪始干”一句表达的是彼此忠贞不渝、海誓山盟，是坚贞爱情的写照。 （2）本文托红烛言牺牲自我的高尚品格，表达的是对理想信念无比忠贞的坚守和歌颂。引子具有提纲挈领的作用，让诗人的情感有了统摄，全诗正是以此为中心，同时也有情感即将展开的提示，起到了铺垫、烘托、暗示的作用。 （3） 概括了全诗的主旨，点出了蜡烛甘愿自我牺牲直至生命终止的高尚人格。 （4） 与全诗结尾所引“莫问收获，但问耕耘”形成呼应，以引用起，