人教版高中语文必修二《故都的秋》教案教学设计优秀公开课 (19).pdfVIP

《故都的秋》 教学目标和方法设计： （一）知识与能力 1、引导学生学习掌握“以情驭景、借景抒情”的散文写作手法，进一步体会散文形神之间 “形散”与 “神聚”的辩证关系。 2、理解本文是怎样紧扣 “清”“静”“悲凉”来写故都的秋，又是怎样通过联想来把故都 的秋与南国的秋进行对比。 3、理解本文的脉络结构。领略故都的秋声、秋色、秋味。 （二）过程与方法 1.诵读法：通过有感情的诵读，体会作者对故都秋的向往、眷念之情。 2.讨论法：在教师的起疑引思下，通过学生的合作与探究，帮助学生体会课文以情驭景、 借景抒情的特点。 3.讲授归纳法：教师对学生讨论进行归纳小结，形成对文章的整体性理解。 （三）情感态度价值观 1、引导学生在分析情感与景物的辩证关系过程中，发现自然世界、生活世界和内心世界的 真善美。 2、引导学生在了解作者的生活背景和写作意图过程中，激发对今天强大祖国的热爱之情和 对幸福生活的珍爱之情。 教学内容和过程设计 1 一、课文导入 （一）说秋天：直观感知 1、请同学们谈谈秋天的认识。 2、请同学们说说自己记得的关于秋天的诗句。 （二）比秋天：对比分析 1、悲秋。 1）悲哉秋之为气也。萧瑟兮草木摇落而变衰。（ 战国·宋玉 《九辩》） 2）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” （唐 ·杜 甫 《登高》） 3）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” （宋 ·柳永 《雨霖铃》） 2、颂秋。 1）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随 意春芳歇，王孙自可留。（唐 ·王维 《山居秋暝》） 2）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（唐 ·刘禹锡 《秋词》 3）看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自 由。（毛泽东 《沁园春 ·长沙》） （三）问秋天：理解概括 1、核心问题：同一个描写对象——秋天，为什么感情色彩截然不同？ 2 2、引导理解：在景物的选择与语言的描写背后，起支配作用的是作者的境遇与心情。景与 词皆为情服务，为情所 “驾驭”。 秋 悲秋 颂秋 悲哉秋之为气也 我言秋日胜春朝 风急天高猿啸哀 空山新雨后，天气晚来秋 天 寒蝉凄切 看万山红遍，层林尽染 王国维在 《人间词话》说：“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。” 二、框架梳理 （回顾） （一）思秋 （二）绘秋 （三）议秋 （四）恋秋 三、体验情感、领会手法 （一）思秋：确立感情基调 ——悲：定基调。秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的; （扬）可是啊，北国的秋， 却特别地来得清，来得静，来得悲凉。（抑） ——喜：亮态度。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也 不过想饱尝一尝这 “秋”，这故都的秋味。（扬） 3 ——比：找依据。江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡， 并且又时常多雨而少风;一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地 过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不 到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不 合适的。（抑） 开门见山：既亮明了