人教版高中语文必修二《荷塘月色》教案教学设计优秀公开课 (5).pdfVIP

《荷塘月色》教案 教学目标 （一）知识与技能 1．把握写景抒情散文情景交融的特点。 2．学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。 （二）过程与方法 1．训练整体感知、揣摩语言的能力。 2．提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。 3．提高对情景交融意境的鉴赏能力。 （三）情感态度与价值观 1．培养学生健康的审美情趣。 2．引导学生关注社会，追求理想。 教学重难点 （一）作者怎样从多角度描摹荷塘美景？ （二）本文的写作线索是什么？ - 1 - （三）“通感”这种修辞方法的特点及作用是什么？ (四)在特定语境中揣摩语句的含义。 教学方法 1. 自主阅读体验与教师引导、集体讨论相结合。 2.涵泳法、美读法为主兼用探究法对相关问题进行探讨。 教学时间 2课时 教学过程 布置预习：Ａ、请学生熟读课文；Ｂ、背诵４－６段。 第一课时 一、导入课文： （老师有声有色地背诵 《春》中的一些典型段落，感染学生，调节气氛。然后再总结。） 我们对朱自清这个名字并不陌生了，初中语文教材曾选了他的散文名篇 《春》和 《背影》，这 两篇散文都给同学们留下了深刻而美好的印象。朱自清先生不愧为散文大家，关于他的生平 经历，同学们知道些哪些呢？ （教师引导学生口述，最后教师概述。） 教师：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。他是诗人、散文家、学者， 又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他 “表现了我们民族的英雄气概”。著作有 《朱自清 全集》 - 2 - 上大学时，朱自清开始创作新诗，１９２３年发表的长诗 《毁灭》，震动了当时的诗坛。 １９２９年出版诗集 《踪迹》，１９２５年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古 典文学。１９２８年出版散文集 《背影》，成了著名的散文家。 本文是一篇以写景为主的抒情散文。写于１９２７年７月，当时正值大革命失败，白色 恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨中。 《荷塘月色》正是作者自己想 “超然”而又想 “挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。 今天我们就一起来学习这篇散文。（板书课题及作者：荷塘月色 朱自清） 二、听《荷塘月色》的配乐录音带：思考：作者细致描写荷塘的文字是第几段 （第4段）？ 好，那我们请一位同学再朗读一遍这个段落，然后大家闭上眼睛想象一下荷塘的美景。 三、作品结构分析：（再请全班同学齐读下这篇优美的散文，然后想想每一段都写了什么内容？ 全篇又可以分为几个部分？） 缘起：第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”） 去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、树木、月色。 第三段：行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境） 观荷塘：第四段：荷塘美丽的景色。 第五段：塘中的月色。 第六段：荷塘四周的景物。 - 3 - 离荷塘：第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗。 第十段：在思乡与遐想中踱回家门。 （画一个圆形的图解做板书，边板书边讲解。见课件！） 从写景状物的角度看： 第一部分：（１）写观荷缘起。（情）（引子） 第二部分：（２－６）写荷塘月色。（景）（主体） 第三部分：（７－１０）写景中人。（情）（尾声） （细讲线索：《荷塘月色》的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是 一篇情景交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，对荷塘月色的景物 描写犹如一条纬线。写景是为抒情服务的，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线 索”。） 小结本节课的内容：本节课我们对 《荷塘月色》这篇散文有了大致的把握，请同学们课 后继续认真朗读这篇散文，看看作者是怎样借景抒情的。 布置作业：１、背诵４－６段；２、阅读课后附文。 第二课时