人教版高一必修二地理第一章第三节人口合理容量教案.doc

人教版高一必修二地理第一章第三节人口的合理容量教案 人教版高一必修二地理第一章第三节人口的合理容量教案 人教版高一必修二地理第一章第三节人口的合理容量教案 人教版高一必修 二地理第一章第三节人口的合理容量教课设计第三节人口的合理容量三维目标知识与技术使学生认识环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的看法。使学生认识和理解环境人口容量的影响要素和它们各自在环境人口容量预计的影响力；使学生认识我国环境人口容量的估量和远景，联合我国实例，认识控制人口数目的重要意义。过程与方法剖析找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在联系，明确三者之间的差别和联系。经过读图剖析对照，使学生认识世界和我国的环境人口容量怎样预计。感情、态度与价值观建立人口可连续发展看法，进一步加深学生对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。教课要点环境人口容量和人口合理容量的看法和影响要素。环境人口容量和人口合理容量的差别教课难点环境人口容量的限制要素。怎样使学生正确理解环境人口容量和人口合理容量的不确立性和相对确立性。教具准备与环境承载力、环境人口容量和人口合理容量有关的图文声像资料，课件课时安排1课时教课过程[导入新课]展现“地球母亲”和“不堪重担的地球”两幅图片让学生思虑，出现这类现象的原由？学生自由谈论讲话教师剖析：作为万物之灵的人类，是地球孕育的，同时地球又是人类的独一家园。在人类生活的地球村，空间是有限的，矿产是有限的，土地是有限的，淡水是有限的，有限的资源只好奉养有限的人口。地球终归能容纳多少人口?一个国家或地域叉能容纳多少人口?研究这些问题关于协调人地关系十分重要。下边我们就一同来学习：(板书)第三节人口的合理容量(新知识教授)一、地球最多能养活多少人师：阅读教材第一部分内容，说一说什么是环境承载力？生：“环境承载力”是在某一期间，某种状态或条件下，某地域的环境所能蒙受的人类活动作用的阈值。也就是在一准期间内，在保持相对稳固的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。师：对，很好。它波及了多种指标，此中的哪一项指标，是人们考虑得最多，引用得最多的? 1/4 人教版高一必修 二地理第一章第三节人口的合理容量教课设计 生：所能容纳的人口数目指标。师：这项指标又被人们称为何?生：环境人口容量。师：教材给它下的定义是怎么说的?生：一个国家或地域韵环境人口容量，是在可预示的期间内，利用当地域资源及其余资源、智力和技术等条件，在保证切合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地域所能连续奉养的人口数目。师：从这个定义的表述中，大家认真品尝一下，看看能不可以找出影响环境人口容量的主要要素。（学生各自默念，或相互谈论，认真鉴别后影响环境人口容量的要素有：特定的历史时期、资源、科技发展水平易人口的生活和文化花费水平。）师：在这些影响要素中哪个相对更突出?生：资源。师：的确这样。事实上，人类社会的发展，正是成立在不停开发利用资源的基础上的a一个地域，资源种类多，数目大，其所能奉养的人口相应也多，反之则少。比如：同在欧洲的德国和梵蒂冈，前者现有人口8000多万，后者人口只有1000左右。香港经济繁华，以1000多平方千米土地保持680来万人，社会稳固，人民生活也十分富裕。但若要它奉养如河南9000多万人，则状况可想而知。那是不是资源相对少的国家(地域)，其奉养能力必定就少呢 ?大家别忙回答，先看了下面的资料再作回答。举例：以色列农业的魅力滴灌、喷灌、海水淡化科技使农业工业化，以色列农业增产的95％靠科技。以色列的农业奇观表示，科技就是生产力，农业的将来在于科技。师：可见，科技发展水平高，是能够在很大程度上填补相应地域自然资源不足的缺点的。大家想想，此刻世界上哪些国家(地域)就是依靠科技优势，以及与之相对应的雄厚财力物力，靠大批入口资源原资料来保持其公民生活的，可否列举一些?生：美国、日本、德国等大部分的发达国家多是。(承转)师：那么，除了资源和科技以外，还有什么要素也能明显影响一个地域的人口奉养能力呢?生：人口的生活和花费水平。师：正是。师：大家假想一下，中国此刻的13亿人，假如生活在中国历史上有名的绚烂期间之一的大唐贞观年间，会怎么样?生：绝大部分会死掉。师：为何?不都生活在同一此中国吗?生：固然在相同的中国，但以那个时代的人们的生产能力和生产力水平所能生产的物质和精神财产毕竟少， 与此刻比是十分有限的。 这只好养活当时中国的几千万人口，根本养活不了此刻这样多的人口。再说，我们此刻的生活花费水平也远比那时候高，这样，那时有限的那些财产，关于此刻这样多的人.根本就是人浮于事。[教师精讲]各样资源的综合决定环境承载力，在全部不一样种类的资源中，相对最少的资源直接决定环境承载力的大小；这个最小值就是环境人口容量。(师生互动)读教材图 2/4 人教版高