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《蒹葭》教案 《蒹葭》教案6篇 《蒹葭》教案 篇1 　　课题：《诗经?蒹葭》的艺术特点赏析 　　课程类型：基础型课程 　　教时:1课时 　　教学目标 　　知识目标：复习《诗经》在中国文学史上的价值、“六义”的概念；复习《诗经》结构特点：重章叠句、叠词；熟悉中国古代诗歌一些常用意象。 　　技能目标：初步掌握诗歌欣赏、创作的重要手段之一的“意象”；能够分析出诗人运用意象所带来的表达效果。 　　情感目标：充分为我国古代悠久的诗歌传统感到骄傲、自豪；并体会古人表达感情时特有的含蓄之美、朦胧之美。 　　教学过程 　　一、复习旧知识 　　在我们深入探讨《诗经?蒹葭》的艺术特色之前，让我们再次复习一下作为一个中国人不可不知的关于《诗经》的文学常识。出示幻灯片，限点击出问题，请同学们一起回答，正确后再点击出答案，并加以总结。（本部分约用时5分钟） 　　问题1 《诗经》又名？反映了何时的诗歌作品？ 　　回答1 《诗》、《诗三百》，反映了西周到春秋大约5XX年（公元前11世纪到公元前6世纪的诗歌作品。 　　问题2 《诗经》的“六义”按音乐类型和艺术特色各是什么? 　　回答2 《诗经》“六艺”是指“风、雅、颂、赋、比、兴”，前三者是从音乐类型上分的，后三者是从艺术特色上分的。“赋”是铺陈直叙，“比”是打比方，“兴”是感物抒情。 　　问题3 《诗经》共有多少篇？“风”、“雅”、“颂”各有多少？ 　　回答3 《诗经》共305篇，其中“风”共15国风160篇，“雅”分“大雅”31篇、“小雅”74篇，共105篇，“颂”分为“商颂”5篇、“周颂”31篇、“鲁颂”4篇，共40篇。 　　问题4 人们常常“风骚”并提，它们各指什么？ 　　回答4 所谓的“风骚”是指《诗经》中的“风（国风）”和楚辞中的《离骚》，成为中国古代诗歌乃至文学的代称。 　　问题5 《诗经》是中国诗歌、文学史上什么流派的源头？ 　　回答5 《诗经是指中国诗歌、文学史上“现实主义文学”的源头，而楚辞则是“浪漫主义文学”的源头。 　　问题6 《诗经?蒹葭》选自《诗经》中的哪一部分？ 　　回答6《诗经?蒹葭》选自《诗经》中的《秦风》。 　　二、导入正课 　　1、让我们再次齐声背诵一下《诗经?蒹葭》，并感受一下这首诗在各个方面的特色与美。提示一下，这首诗的特色与美是全方位的，大家既可以从《诗经》固有的艺术特色，如“赋”、“比”、“兴”，如结构形式特点上寻找，也可以从其他的艺术特点，如分析诗歌常用的系列术语，如“意象”的营造上寻找。 　　2、给同学5分钟按照小组进行讨论，如果讨论热烈可以适当延长3分钟，在同学讨论同时走进各个小组进行聆听、指导，要求学生不要“面面俱到”，抓住一点有所深入即可。 　　3、小组讨论结束，进行汇报发言。由每一小组推选一名发言人介绍本小组结论。大致来说，以下几点由于前面已经提到，应该多能回答出： 　　a、通过“溯洄”“溯游”的连用，侧面刻画了诗人追求的一往情深与执著、内心的焦急与忧愁。再结合最后的“宛在”，由这种一往情深与执著得到的始终却只是“可望而不可即”，就更突出了这种一往情深与执著多带来的无尽的惆怅。 　　b、虚实相间，富于朦胧美。“伊人”的理解可以千千万万、彼此不同，是为虚也；诗人的追求是实的，感情的惆怅凄切是实的。虚实相间给了本诗巨大的想象空间。 《蒹葭》教案 篇2 　　教学目的与要求： 　　1、让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。 　　2、品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。 　　3、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。 　　教学重点： 　　1、背诵诗歌，领会诗的情感。 　　2、掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。 　　教学难点： 　　品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。 　　教学方法： 　　讨论，点拨 　　教学媒体： 　　使用多媒体课件 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　同学们，当你听到"流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……"这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙?秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母"谁知盘中餐，粒粒皆辛苦"的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起"大漠孤烟直，长河落日圆"的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次用诗歌滋润我们渴求的心灵。 　　二、简介《诗经》 　　《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五 篇，又称“诗三百”。 　　我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。 　　《诗经》共分风、雅