四年级下学期数学学困生辅导计划.docx

第 第 PAGE #页/共4页 四年级下学期数学学困生辅导计划 从上学期数学期末测试的成绩显示，我班学困生的成绩 不是很理想，学习成绩没有得到进一步的提高，与其他同学 相比，这部分学困生显得学习态度不端正，学习习惯不良， 暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，数学基础知识打得不扎 实，加之家长不够重视其学习，有的学生还会撒谎欺骗老师 和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。本 学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小生生之间的差 距，在教学中继续开展学困生成因及转化策略的研究， 同时， 针对上一阶段的辅导情况， 现有针对性地制定本学期的 “学困 生转化计划 ”，具体措施如下： 一、制定有关学困生工作计划。本学期以 “提高及格率， 优秀率，缩小学生之间的差距 ”为目的， 通过在教学中对学生 实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。 二、从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转 化措施更有针对性。 三、 定期做好家访工作， 以多种形式加强与家长的沟通， 争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和 思想 四、继续以 “计算教学 ”为切入点， 扎实开展学困生的转化 工作。计算是数学的根本， 在数学教学中继续以 “提高学生计 算的准确率 ”为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着 手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算 慢慢过渡到正确、有一定速度的计算，同时，让学困生在计 算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能 力及数学学习成绩的目标。 五、多方帮教，共同进步。 死记硬背是一种传统的教学方式 ,在我国有悠久的历史。 但随 着素质教育的开展 ,死记硬背被作为一种僵化的、 阻碍学生能 力发展的教学方式 ,渐渐为人们所摒弃 ;而另一方面 ,老师们又 为提高学生的语文素养煞费苦心。其实 ,只要应用得当 , “死记 硬背 ”与提高学生素质并不矛盾。相反 ,它恰是提高学生语文 水平的重要前提和基础。 在学困生的转化过程中，将继 续发挥小组合作学习的作用，继续采用生教生、师教生、小 组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优 秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。 我国古代的读书人 ,从上学之日起 ,就日诵不辍 ,一般在几年内 就能识记几千个汉字 ,熟记几百篇文章 ,写出的诗文也是字斟 句酌 ,琅琅上口 ,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学 的今天 ,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生 ,竟提起 作文就头疼 ,写不出像样的文章呢 ?吕叔湘先生早在 1978 年就 尖锐地提出 : “中小学语文教学效果差 ,中学语文毕业生语文 水平低，……十几年上课总时数是 9160课时,语文是2749课 时,恰好是 30%,十年的时间 ,二千七百多课时 ,用来学本国语 文,却是大多数不过关 ,岂非咄咄怪事 ! ”寻根究底 ,其主要原因 就是腹中无物。 特别是写议论文 ,初中水平以上的学生都知道 议论文的 “三要素 ”是论点、论据、论证 ,也通晓议论文的基本 结构:提出问题 ―― 分析问题 ――解决问题 ,但真正动起笔来 就犯难了。知道 “是这样 ”就,是讲不出 “为什么 ”。根本原因还 是无 “米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来 , 抄人家的名言警句 ,抄人家的事例 ,不参考作文书就很难写出 像样的文章。所以 ,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中 学生作文的通病。 要解决这个问题 ,不能单在布局谋篇等写作 技方面下功夫 ,必须认识到 “死记硬背 ”的重要性 ,让学生积累 足够的 “米”。 六、利用每周课余时间的 “帮扶 ”活动，指导学困生学习。 每 周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶 活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困 生进行学习方法的指导。 七、改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。 课堂上将 继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励，让他们 增加自信心；在作业批改时，将会继续用一些富有针对性、 指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完 成作业；每次测试后将继续帮助他们分析试卷，肯定好的地 方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给 予关注、帮助，促使他们不断进步。 八、继续做好各知识点的错题收集与原因分析工作，努力 形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。 “师 ”之概念，大体是从先秦时期的 “师长、师傅、先生 ”而来。 其中 “师傅 ”更早则意指春秋时国君的老师。 《说文解字》 中有 注曰： “师教人以道者之称也 ”。 “师 ”之含义，现在泛指从事 教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习 者。 “老师”的原意并非由 “老”而形容 “师”。“老”在旧语义中 也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。