中职《学前教育学》学习教学大纲纲要.docx

中职《学前教育学》学习教学大纲纲要 中职《学前教育学》学习教学大纲纲要 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE6 中职《学前教育学》学习教学大纲纲要 PAGE 学前教育专业 教课纲领 职业技术教育中心 二〇一二年九月 文档 学前教育专业教课纲领 一、专业名称 学前教育 二、入学要求 初中毕业生或拥有同样学力者 三、基本学制 年 四、培育目标与能力要求 1．整体目标 学前教育专业的培育目标：培育高素质学前教育专业人材。包含以下因素： 拥有吃苦耐劳的敬业精神，涵养高，道德崇高；掌握学前教育的基本理论，拥有 正确的小孩观、教师观、教育观和必定的剖析问题、解决问题能力，自主，合作， 能不停进行专业化学习与研究， 可连续发展能力强；掌握学前小孩身心发展的规 律与特点，具备教育教课的专业技术技巧； 掌握学前教育的基本技术，娴熟掌握 3-5项职业能力；拥有较强的着手能力和办理问题能力，熟习少儿园管理的基本 内容、规范和方法，拥有创建性地办理问题和解决问题的综合素质。 2．培育规格与要求 学前教育专业培育专业化的学前教育中等专业人材。毕业生就业去处：各地少儿园。 （1）知识构造：掌握学前教育理论和健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的基础知识和基本方法。 （2）能力构造：娴熟掌握将来少儿教师的职业能力。顶岗实训前，每个学 生一定达成3-5项职业能力的训练，而且查核合格。这些能力包含：娴熟弹唱小孩歌曲的能力，创编并表演、讲解小孩舞蹈的能力，创作并表演、讲解童话、故事、儿歌的能力，制作充满童趣的优异手工作品的能力，学前教育科研能力，形 文档 神兼顾的小孩笔划技术，较高的一般话水平，少儿优良课，规范书写粉笔字，营 养配餐能力，编排小孩游戏的能力等，此中形成1项专业专长，并提交相应的研究成就（作品）。 （3）专业素质：热爱学前教育事业，形成自己的学前教育思想；丰富的教育艺术、教育智慧以及娴熟的互动策略和技术技巧；扎实的学前教育理论与实质工作亲密有关的基本技术、能力和方法，展开学前教育科学研究的素质和能力。 （4）非专业素质：思想素质：优异的政治修养、道德涵养和道德质量，特 别是有较强的信誉看法和意识，优异的人文涵养，正确的审雅看法、文雅的审美情味和优异的审美能力。 （5）心理素质：认识心理健康的基本知识，并能运用于自己实质，有较好的心理蒙受力和心理调理与均衡能力。 五、专业优势与办学特点 （一）课程建设：理论、能力、素质一体化，促使学生个性发展 课程建设是实现专业培育目标的基本门路，以能力培育为中心一定突出课程系统的适用性，这是中职教育的必定要求。为此，我们仔细落实“铸能力成就将来”的办学理念，确立“专业理论课程、专业能力课程、专业素质课程并重，加 强学生职业能力培育”的课程建设思路：第一学年以专业理论课程为主，确立学前教育专业的基础； 第二学年以专业能力课程为主，培育职业能力，形成个性和专长；以专业素质课程为主，资格证书获取、能力增强、顶岗实训与就业密切联合，提升专业“厚度”，增强职业岗位的针对性，提升职业准入率， 提升就业质量。环绕职业能力培育，学前教育专业人材培育课程系统不停得以优化——建立实行动向的学前教育专业人材培育课程方案； 增添理论、方法、技术、管理多种模块的职业选修课程，多方向推动课程建设，优化课程构造，增强特点意识。 1、课程内容基础化。 文档 基础化是指关于学前教育从业人员拥有实质应用价值的基础，包含基本技术基础和教育理论基础。课程内容的基础化其实不是重申“量”的增添，也不是课程与课程的简单聚积，而是重视“质”的提升，重申内容的适用性。经过调整课程构造、更新教课内容、提升教课效率、改良教课方法，达成课程的基础化目标。 突出“可选择性”这一学分制最明显的特点，在理论层面上，经过学分制实现学习课程、讲课教师、学习时间、学习地址、学习方式、学习手段的选择；在实行层面上，优化课程构造、优化课程功能，表现课程的模块化、综合化。 2．课程建设综合化。 把专业理论、专业知识和专业能力有机地交融为一个一致整体，优化组合， 重申知识、能力之间的互相联系和连接， 突出职业应用能力培育。任职业能力必 修课程中，专业基础课程和专业技术课程相联合，理论、知识、能力相辅相成， 理论催生能力，在能力培育过程中稳固知识；任职业能力选修课程中，基础理论、教课方法、专业能力三位一体，互相促使，同时，赐予学有专长的学生灵巧的选 择权，因材施教，学有所长。建设美术、学前教育科研方法、小孩文学等融教、学、做于一体的综合性课程，做中学，学中教，变教课过程为工作过程，提升学生的学习合用性。课程综合化是培育学生职业能力、达成与将来职业岗位相适应的基本要求。我们深入研究学前教育专业的培育目标、知识构造、能力构造、职业岗位、教课内容、教课手段与教课. 3．课程构造模块化。