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《自相矛盾》教学设计 一、教学目标分解表: 范畴 教学内容 重点 知识 理解 应用 品评 模仿 操作 精确 注意 反应 价值判断 理解 1 五个生字： 矛、盾、 誉、吾、鬻 7 7 V 2 词：鬻、誉、 陷、弗能 V 7 V 3 彩色插图 V V 4 课文重点语句 V V V V V 技 能 5 表情朗读课文 V V V 动画配音 V V V 情感 7 明理 V V V V 二、教学重点: 引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。 三、 教学难点： 弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 四、 教学设想： 这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话互相抵触，不 能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。 教法上使用“金字塔思维方式”，以最少的问题落实尽可能最多的语言方案，力 图体现“三个维度” o学法上采用“自主、合作、探究”的学习方式，教学时“读、议、 说、演”相结合。充分利用多媒体教学来创设情境，激发兴趣，加深对课文内容理解， 使学生分析理解，思维。表达水平得到了综合训练，同时领悟到说话，办事地实事求是, 不能言过其实，自相矛盾的道理。 五、媒体选用情况: 内容 耍点 学习 水平 媒体 类型 媒体内容 要点 使用 时间 料源 资来 媒体 作用 1 知识 幻灯片1 四张寓言 故事图片 2/ 下载 导入新课 2 理 幻灯片2 矛与盾图片 1， 下载 直观教学 协助理解 3 幻灯片3 出示划出停顿的 课文 2/ 自制 准确停顿 学会朗读 4 解 幻灯片3、4 语文重点句 10， 自制 便于分析 理 解 5 幻灯片5 课文插图 2, 下载 创设情境 指导阅读 6 应用 falsh动画 没有声音、亳幕 的falsh动画 4， 自制剪辑 锻炼语言 表达水平 加深印象 六、 课时安排： 一课时 七、 教学过程设计： （一）猜谜导入。 1、 出示课件：四张寓言故事的图片，让学生猜出寓言故事的名称。 2、 说说寓言故事的特点。 3、 揭题，今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《自相矛 盾》。（板书课题，指导学生写好“矛”、"盾”二个字） 4、 出示矛与盾的图片，让学生了解什么是矛，什么是盾。 （-）读通课文。 &、教师范读课文。 b、 学生交流：读文言文要注意些什么？ c、 学生自由练读，边读边试着画出停顿的地方。 媒体出示画好停顿的课文，供学生参考。 d、 按照停顿自由练读，然后在小组里读。 e>（三）读懂课文。 e> （三）读懂课文。 1、 结合注释自学课文。 2、 在小组里交流学习的情况，不理解的问题提出来讨论。 3、 集体汇报。 句子一：吾盾之坚，物莫能陷也。 句子二：吾矛子利，于物无不陷也。 同学们都非常喜欢看电视，其中经常会看到广告，现在的广告是越拍越好，尤 其是广告语设计的越来越精彩。你能说说你印象最深的一句广告语吗？学生自由回答。 同学们说的真精彩，都能够直接去表演了。其实，做广告不是现代人的专利， 古代就有人为自己的商品做广告了。那么，在课文中，楚人的广告词是什么呢？（课件 出示： 吾盾之坚，物莫能陷也。吾矛之利，于物无不陷也。） 你能像拍广告一样，把广告词表现出来吗？ 指导有感情的朗读。 你觉得楚人的广告词好吗？为什么？教师相机板书。 句子三： 子盾,（四）（五）他的广告词带来的结果是什么？引读："或曰……”（课件出示：以子之矛陷 何如？） 子盾, （四） （五） 学生尝试说句意，着重理解“陷” O （课件出示插图）你能根据图中不同角色来读读这句话吗？ （指导学生模仿不同的年龄、不同的身份的人来朗读） 师扮演楚人，学生纷纷站起来，用自己喜欢的方式来质问。 拓展思维。 我是楚人，今天我丢尽了丑，大家帮我想想办法，我该怎么办？ （学生纷纷献计。） 学会明理。 1、 学了这个故事你懂得了什么道理？ 2、 现实生活中你见过类似的事或理吗？举例说明。 （六） 动画配音。 师：故事学完了，不知道这个有趣的故事在你们的脑海中留下了烙印了没有？下 面老师来检验一下。老师给大家看一个《自相矛盾》的动画版，可惜没有声音，不过， 没关系，我们自己来配音，看谁的配音最精彩，好不好？ 学生配音，评出最出色的配音员。 （七） 布置作业。 1、 有感情的背诵课文。 2、 阅读更多的寓言故事。 板书设计： 自相矛盾 y 无不陷 t——利 莫陷 ▲