2022年统编版语文《故乡》公开课专用教案.docxVIP

1 一、明确课标要求 〔一〕教学目标 1.把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。 2.尝试分析人物形象。 3.结合议论、抒情文字，理解小说主旨。 〔二〕教学重难点 1.重点：把握主要情节，感知小说叙事手法；分析人物形象。 2.难点：理解小说主题。 〔三〕课时安排 3课时 〔四〕教学方法 自主学习、合作探究 二、教学过程展示 〔一〕激情导入 有人说：“故土是永远回不去的地方。〞这句话道出了多少人的哀伤，因为记忆中的故土，那灿烂的阳光，可亲的街坊，总让人念念不忘，无限惆怅。故土似乎是一个历久弥新的话题。今天，我们一起来感受半年前鲁迅笔下的《故土》 板书课题： 故土鲁迅 〔二〕走进课文 环节一：速读课文，初步感知 1.默读课文，扫清障碍 课件出示 阴晦〔huì〕惘然〔wǎng〕颧骨〔quán〕嗤笑〔chī〕寒噤〔jìn〕潺潺〔chán〕瑟索〔sè〕栅栏〔zhà〕脚踝〔huái〕恣睢(zìsuī)萧索〔xiāo〕鄙夷〔bǐyí〕潮汛〔xùn〕愕然〔è〕装弶〔jiànɡ〕深黛〔dài〕廿〔niàn〕 2.快速浏览课文，依据文本表达的先后顺序，说一说小说都写了哪些事？ 预设：(1)“我〞回到阔别二十余年的故土。 (2)母亲和“我〞聊有关搬家的事。出作者 (3)“我〞和少年闰土相识相处。 (4)“我〞遭到杨二嫂的鄙夷和奚落。 (5)“我〞和闰土重逢。 (6)“我们〞启程，离开故土。 (7)杨二嫂揭发闰土藏碗碟。 用“故土〞这个关键词，一句话概括小说的故事内容。 预设：小说表达了“我〞回故土处理迁居事务过程中，与儿时好友及街坊重逢，感受其巨大变化后黯然离乡的故事。 【设计意图】按照文本顺序表达小说中的事件，既梳理故事情节，又为接下来寻找时间上的错位做铺垫。 环节二：分析“错位〞，重组“故土事〞 1.重新排序。 表达故事，一般的做法是按照事件开展的先后顺序来安排故事情节，这样更容易让读者对故事的开展过程了然于胸。现在我们来看刚刚概括出来的这篇小说中写到的7个事件，如果按照故事发生的先后顺序来排序的话，哪些事件是需要调整的 预设： (3)“我〞和少年闰土相识相处。 (7)杨二嫂揭发闰土藏碗碟。 我和少年闰土的相识相处发生在二十多年前，应该放在第一位；杨二嫂揭发闰土藏碗碟发生在“我〞离开故土前两天，应该放在“我〞和闰土重逢之后、“我〞启程离乡之前。 这是小说里一个很有意思的现象，有些情节是先发生的，却出现在文本比校靠后的地方：有些情节是后发生的，但作者却将它提前呈现给读者，这就是在文本中出现的时间和故事真实发生的时间之间的“错位〞。 这篇小说里(3)和(7)这两个情节为什么要“错位〞地安排呢 预设： 这样安排是为了突出比照，突出中年闰土的和少年闰土在“我〞认知上造成的巨大反差；杨二嫂揭发闰土藏碗蛋这情节特意放在“我〞离开故土的途中，用宏儿和水生之间的情谊与闰土和“我〞之间的隔膜形成比照，突出“我〞离开故土时的沉重心情。 【设计意图】这一环节的设计，意在引导学生感知小说叙事的艺术性。用比较的方法进行探究，学生能够快速把握作者的匠心，感知小说的叙事艺术。 第二课时 二、教学过程展示 〔一〕温故导入 上节课，我们起跟随小说中“我〞的脚步，感知了“故土事〞。这节课，我们继续来感受“故土人〞和他们的命运。 〔二〕走进课文 环节一：纵横比照，揣摩“故土人〞的变化 1.闰土。 由于故事情节的错位，闰土的形象在二十余年前后形成了一个纵向的比照。请同学们跳读课文，找出少年闰土和中年闰土的变化。 预设： 服饰：头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈——头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣。 对“我〞的称呼：迅哥儿——老爷。 道具：胡叉——长烟管。 动作：捏了胡叉，轻轻地走去，走到了，看见猹了，便剌——摇头，拿起烟管来默默的吸烟。 神态：很快乐——脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了。脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。 典型事迹：月夜刺猹、雪地捕鸟、海边捡贝壳——默默吸姻、拖水生给“老爷〞磕头、拣香炉和烛台、草灰里藏碗碟。 小结：从少年闰土到中年闰土的比照中，可以看出原本那个伶俐鲜活、活泼善良、热爱生活的小英雄形象在封建制度的压制和压榨下变成了一个贫苦麻木、凄苦可悲的中年闰土，没有一丝活气。 2.杨二嫂 杨二嫂这一人物又有哪些方面的变化呢？ 预设： 称号：豆腐西施——圆规。 外貌：“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄——凸颧骨，薄嘴唇。 体态：终日坐着一一两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚。 典型事迹：坐着卖豆腐、抱过小时候的“我〞——鄙夷、冷笑“我〞的忘却，日日必来那东西。 明确：杨二嫂由一个爱美、矜持、和气的“美人〞变成了一个粗俗、自私、不讲道德的小市民。 从上面的比照中可以发现。作者对闰土和杨二嫂的描写都有