语文与核心素养.doc

语文教课与核心修养 目前中学语文课标的订正提出并突出了核心修养这一看法 , 从课标 订正及相关表述来看 , 核心修养的培养已经是中小学各科教课的主要目标 , 甚至能够说是终极目标。语文教课对学生核心修养的培养有其 特其余优势，是其余学科没法企及的， 所以拥有没法代替的极其重要 的地位。在语文教课中落实核心修养的培训， 是查验我们的教课能否遵照教课规律，能否拥有时代性、科学性、实效性的重要标准。 要在教课中落实核心修养， 我们第一要弄理解什么是修养， 什么是核心修养。 一、何为修养 修养是指一个人的涵养， 与素质同义。 从广义上讲， 包含道德质量、表面形象、知识水平与能力等各个方面。在知识经济的今日，人 的修养的含意大为扩展， 它包含思想政治修养、 文化修养、业务修养、身心修养等各个方面。 二、何为核心修养 核心修养，与修养不同。在内涵上都是谈修养， 但是加上“核心”， 就保存了最重要的东西。 核心修养是学生在接受相应学段的教育过程 中，逐渐形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备 品行和重点能力 。核心修养综合表现为 9 大修养，详细为社会责任、国家认可、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情味、身心健康、学会学习、 实践创新。用此刻学科教课的术语来表述， 核心修养就是知识、 技术、 感情态度与价值观等方面的综合素质。 从这个定义能够看出 , 核心素 养包含知识、技术、感情态度和价值观等几个方面的内容，是这几个 方面在人心灵里融合内化而形成的综合素质。 那么语文的核心修养详细指什么呢 ? 三、 语文的特质和语文核心修养确实立 语文科的核心修养是什么？过去语文教育专家做过好多总结， 在知识教 学时代，提出过“ 字、词、句、语、修、逻、文” 的说法，把语文知 识修养用这七个维度的内容进行了归纳。此刻看，有一点狭小了。 以后，有人又以为语文修养是 听闻读写思 。听闻读写是四种能力，后 来感觉思虑也是语文科不行或缺的，就补上“思”这个重要行为。 这些 是能力重点的核心 。前面两种说法都不够全面 ,第一种不过知识素 ,第二种不过能力修养 . 语文修养特别是核心修养 ,除了知识、能力以外，还需要把 文学审美、文化价值、思想价值 等归入。所以 ,语文核心修养应当包含语文基础知识、基本能力、感情态度及价值观。下边我来谈谈 自己对专家们的看法的理解。 教育专家们的理论把语文核心修养细分为四个方面三个层次 核心修养 内涵 语言建构与运 累积和语感 整合与语理 沟通与语境 用 思想发展与提 直觉与灵感 实证与推理 批评与发现 升 联想与想象 审美鉴赏与创 体验与感悟 赏识与评论 表现与创新 造 文化传承与创 意识与态度 选择与继承 关注与参加 新 包含与借鉴 这个区分明确了核心修养包含语言建立、思想发展与提高、审美 鉴赏与创建、文化传承与创新等四个大的方面， 而每个方面又分为三 个层次，这三个层次是逐层递进的， 后一个层次是前一个层次的发展 提高。 这一个区分，让我们理解，核心修养中的初级阶段是语言建构与运 用，就是语言知识的累积和运用，也就是 “字、词、句、语、修、逻、 文” 七种语言知识的累积和运用。 这一修养的培养第一要进行知识的积 累，培养起语感。在此基础上，进步到培养整合信息、剖析与建立语理 （语言逻辑思路） ，从而再上涨到适应各样语言环境的沟通能力的培养。 ( 如令尊、呈送、恳望 ) 这一阶段修养的培养重点是读，即经过阅读宽泛涉猎， 累积语言知识， 学会整合信息， 学会剖析文章思路，掌握作者的语理， 从而培养起阅读者初步的逻辑思想能力——语理，再进一步学会适应各样语言环境的口头与书面表达沟通。 语文修养的第一阶段要特别重视阅读。有专家以为 , 语文科必定要守住语言学习、据于文本，这就是语文课程的核心，其余都是从这里长 出来的。这个看法是特别正确的。在阅读方面，不同学段要求不同样，初级学段阅读量少一些，要求浅一些，在高学段就增添一些，学习能力强的人都多涉猎一些。 在语言学习上，能够分出初级语文和高级语文两个阶段。 初级语文， 要过说话关，重视口语训练，重视语言的社交性。在高级语言阶段 ，增添了文学的学习，语言的艺术化要求提高了，需要认识这个文化圈子里的人怎么想事、 怎么做事。因此语文的阶段大概分为两个阶段： 初级语言阶段， 重视词汇累积，能够进行口语社交； 高级语言阶段 ，能够阅读本民族从古到现在的优异文学作品， 拥有优异的意会能力。 一个人的语言发展与年纪认知特色是般配的， 任何语言的学习都需要从基础语言的词汇累积开始， 并且要累积好多文章， 也就是用模范的文章垫底——打下精神的底子。 在现代社会， 不识字的文盲少见了，但是由于缺少经典文章垫底，少了精神基础的人好多，由此让一部 分人成为文化盲、思想盲、精神盲。 词语供给的简要信息，