2022年统编版语文《驿路梨花》示范课教案.docVIP

14驿路梨花 1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。 2．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点及表达效果。 3．分析、理解“梨花〞在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花〞做标题的妙处。 第1课时 一、导入新课 同学们，请欣赏梨花的图片。由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢？ 梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》 玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。——白居易《长恨歌》 总结过渡：在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目《驿路梨花》出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开〞。那么，本文讲述了一个怎样的故事，文中的“梨花〞又有怎样的含义呢？请带着疑问快速阅读课文。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 (1)按小茅屋修盖、维护的先后顺序完成表格，展示文中人物与小茅屋之间的故事。 按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表如下： 十多年前 解放军战士路过建小茅屋 小茅屋建好后 梨花姑娘常常来照料小茅屋 前几年梨花出嫁后 梨花姑娘出嫁后妹妹接着照料小茅屋 上个月 瑶族老人借住 “我们〞到来时 “我们〞路过住宿，修屋 (2)思考讨论：本文运用了哪些记叙顺序？这些记叙顺序有什么作用？ 明确：从整体结构看，全文以“我〞和老余的行踪为线索，以时间为顺序组织一晚一早所见所闻，属于顺叙。其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文还采用了倒叙的方法。 课文记叙顺序的作用：设置悬念、引人入胜、波澜起伏。 目标导学二：细读课文，写法探究 1．两次误会、三个悬念。 思考： (1)“我〞和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁？〞发生了几次误会？作者设置了几个悬念？ (2)本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，这样写有什么样的表达效果呢？ 反响指导： 关键词句：“屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢？〞“我问老余：‘你猜这家主人是干什么的？’〞“老余说：‘可能是一位守山护林的老人。’〞“我不是主人，也是过路人呢！〞“主人家是谁？〞“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘。〞“她一定是梨花。〞“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。〞“梨花呢？〞 明确：两次误会： 第一次：“我们〞认为瑶族老人是“主人〞时，他说不是。 第二次：“我们〞和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。 三个悬念： 悬念一：这是什么人的房子呢？ 悬念二：到底谁是房子的主人呢？ 悬念三：解放军战士为什么盖房子呢？ 表达效果：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。答复时，应结合课文内容来谈。 引导学生对人物语言、神态、动作、心理等的描写进行细致的品读赏析，感知“我〞和老余的冲动与疑惑，瑶族老人的善良与见到梨花姑娘的妹妹时的冲动心情。 总结过渡：三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，从“我〞和老余发现小茅屋之后，全文便围绕“小茅屋的主人是谁？〞来推进故事情节的开展。那么小茅屋的主人到底是谁呢？ 2．追根溯源，寻找主人。 思考：你认为小茅屋的主人到底是谁呢？是瑶族老人吗？是梨花吗？是梨花的妹妹吗？是解放军战士吗？ 学生分小组进行讨论、交流。 反响指导：到小说的最后，通过哈尼族小姑娘，终于知道了事情的原委：解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋；梨花姑娘深受感动，要用为人民效劳的精神继续帮助过路人，并且一直照料着小茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋；瑶族老人、“我〞和老余等过路人，受到照料，心存感谢，也都尽力照料小茅屋。所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人。 三、板书设计 驿路梨花“我〞和老余(寄宿)——设悬 瑶族老人(照管)——再悬 哈尼小姑娘(照管)——又悬 梨花姑娘(照料) 解放军战士(建造)——解悬 第2课时 一、复习导入 驿路上的行人得到了照顾，在孤独的旅途中，在漆黑的夜晚，在饥饿的疲惫里，是这间小茅屋给予了他们希望与温暖，这不禁让我想到了一句话：感恩在路上。那么，课文题目是《驿路梨花》，“梨花〞在文章中出现了几次？又有何含义呢？ 二、教学新课 目标导学一：聚焦“梨花〞，体悟情感 (一)五写梨花，各有不同 1．出示任务： (1)思考：文中几次写到“梨花〞？将其语句勾出，并思考其作用。 (2)学生勾画相关的语句，讨论、交流。 明确：五写梨花：其含义概括起来主要是三个方面——自然界的梨花、人名、雷锋精神。 ①白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ 这是自然界的梨花。一是写出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林洁白、美丽。二是出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。三是点题，为故事情节的展开做铺垫。 ②一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着