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四 马说
一、目标导学
1．掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。
2．体会作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。
3．学习托物寓意、以事喻理的议论方法。
二、自主预学
1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：
〔1〕读准以下加点字的读音。
伯乐〔 〕骈死( ) 槽枥( ) 〔 )
相马〔 〕 粟 〔 〕 外见( ) 食马( )
〔2〕文学常识积累。
①《马说》选自___________，作者___________，字___________，___________代著名文学家。他与柳宗元共倡古文，并称___________。
②说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的___________就属这一文体。
2．二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释以下重点词语。
〔1〕故虽有名马，只辱于奴隶人之手〔 〕〔 〕
〔2〕骈死于槽枥之间〔 〕〔 〕
〔3〕马之千里者，一食或尽粟一石 〔 〕〔 〕
〔4〕是马也，虽有千里之能 〔 〕〔 〕
〔5〕安求其能千里也 〔 〕〔 〕
〔6〕策之不以其道，食之不能尽其材〔 〕〔 〕
〔7〕执策而临之 〔 〕〔 〕
3．三读课文，口头翻译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：
疑问摘要：
三、互动探究
〔一〕交流讨论“预习导学〞局部的知识点。
〔二〕在预习的根底上朗读课文，注意语音正确，节奏清楚，感情充分。
例：食 马 者 ∕ 不 知 其 能 千 里 ∕ 而 食 也。
〔三〕再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。
1．通假字：
〔1〕食马者不知其能千里而食也 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
〔2〕不能尽其材 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
〔3〕其真无马邪 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
〔4〕才美不外见 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
2.一词多义
执策而临之 〔 〕 其真无马邪？ 〔 〕
〔1〕策 〔2〕其
策之不以其道 〔 〕 其真不知马也〔 〕
食不饱，力缺乏〔 〕 骈死于槽枥之间〔 〕
〔3〕食 一食或尽粟一石〔 〕 〔4〕之策之不以其道〔 〕
食之不能尽其材〔 〕鸣之而不能通其意〔 〕
执策而临之〔 〕 策之不以其道〔 〕
〔5〕而 〔6〕以
而伯乐不常有〔 〕不以千里称也〔 〕
〔四〕三读课文，理解课文语句，翻译以下句子。
1．故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
2．马之千里者，一食或尽粟一石。
3．且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
4．执策而临之，曰：“天下无马！〞
5．呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
〔五〕反复诵读课文，整体把握文意。
1．本文通篇不离千里马，难道只是说“马〞吗？
2．本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？
3．本文中“伯乐〞“千里马〞各比喻了什么样的人？
4．本文的写作手法有何特点？
〔六〕总结归纳
本文采用的写法，论述的问题，作者将比做“千里马〞，将比做“食马者〞，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了之情，对不能知能善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞。
四、课堂练习
〔一〕同步反响
1.给以下加点的注音
①祗辱〔 〕②骈死〔 〕③槽枥〔 〕
④一食或尽粟一石〔 〕⑤食马者不知其能千里而食〔 〕
2.《马说》作者是〔朝代〕〔姓名〕。文章短小精悍，通篇运用手法。
3．按要求默写。
〔1〕本文的中心论点是
〔2〕千里马的悲惨遭遇是
〔3〕千里马被埋没的根本原因是
〔4〕千里马被埋没的直接原因是
〔5〕食马者“不知马〞的具体表现是
4.解释以下加点的字。
①或尽粟一石 ：②虽有千里之能 ：
③才美不外见 ：??????④且欲与常马 ：
5.翻译：食马者不知其能千里而食也。
〔二〕课内阅读
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力缺乏，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以
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