2022年word部编版 语文 五年级上册《小岛》教案.docx

《15 小岛》教学设计 教学目标 1.会认“瞒、域、艇”等12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，熟悉课文内容，能用将军的口吻讲述自己登上小岛后发生的故事。 3.了解岛上边防战士艰苦的生活，体会战士们的精神品质。 4.准确理解最后两个自然段的内容，感受文章表达的思想感情。 教学重点 用将军的口吻讲述岛上发生的故事；了解岛上边防战士艰苦的生活。 教学难点 体会战士们的精神品质，了解文章所表达的思想感情。 教学方法 引导探究法。 课时安排 1课时 课前准备 多媒体课件。 教学过程 一、情景导入 我国有无数这样的海岛，那里地理位置偏远、自然环境恶劣，但却是祖国领土的重要组成部分。无论多么偏远、多么荒凉，我们的战士都坚守在那里，保卫着祖国的海疆。 这节课，我们一起学习一篇相关的文章——《小岛》。（板书课题） 二、初读课文 1.自读课文，整体感知。 （1）读准生字的字音，辨别字形。 （2）理解词义，了解文章的内容。 2.小组交流讨论。 3.班内交流讨论。 （1）读准生字的字音，辨别字形。 （2）理解词语。 凝视：聚精会神地看。 沉吟：低声吟咏(文辞、诗句等)；(遇到复杂或疑难的事)迟疑不决，低声自语。 （3）文章的内容。 引导学生注意文章的相关信息，如：时间、地点、人物、中心事件。 理清文章思路： 第一部分(1—10自然段)将士们在无名岛上借助大棚种出了蔬菜。 第二部分(11—25自然段)将士们共享劳动成果。 第三部分(26自然段)将军向“地图”，行了一个军礼。 三、再读课文 1.学生自读，提出疑难问题。 2.交流归纳疑难问题。 四、品读课文 1.读课文。(第1—10自然段) （1）有感情的朗读，思考：小岛是一个怎样的岛?无名岛南边有什么秘密?菜地的土、菜种从哪儿来?你从中得到什么体会呢? （2）小组讨论。 （3）班内交流。 岛上条件艰苦，战士们克服困难，创造美好生活，建设海岛。他们爱海岛就如爱自己的家。 2.读第11—25自然段。 （1）小组交流讨论：将军为什么变了脸色?将军看到了什么?队长说了什么?将军又说了什么?做了什么?战士们有什么行动?从这些情节中你又体会到了什么呢? （2）班内交流。 ①菜地竟构成了一幅中国地图，表达了将士们对祖国、对海岛的热爱之情。 ②将蔬菜给首长吃，表达了战士们对首长的爱戴。 ③首长将菜倒进汤里，表达了将军对战士们的关爱。 ④“战士们自觉地围了过来。一勺一勺的菜汤舀到战士们的碗里”。表现了战士们理解将军，更用行动表达对将军的理解、爱戴。 ⑤感受将士们为了祖国的海岛同甘共苦的品质。 3.读第26自然段，思考： 将军有什么举动?这一举动的含义是什么? 交流明确：对祖国的敬意，对战士的感激…… 4.选取自己最受感动的片段，感情朗读。 五、情感升华 1.有感情地朗读，体会将士们的爱岛之情，也表达出对将士们的崇敬之情。 2.给驻守边关、海防前哨的解放军叔叔写一封慰问信。 六、归纳总结 学生总结本节课的收获。 七、板书设计 无名岛 没水、没树、没草、没土 战士 绿色菜地 (中国地图) 将军 行军礼 八、教后反思 学科 语文 年级/册 五年级（上） 教材版本 部编版 课题名称 第三单元 9《猎人海力布》 教学目标 在朗读中理解故事内容，细心体会“海力布”的高尚品质。 重难点分析 重点分析 体会“海力布”的高尚品质，通过理解词语，能够边读边想，创造性地复述课文内容。 难点分析 这个故事当中，猎人的内心选择“说”与“不说”的抉择较难感受，孩子的情感态度体会不到。 教学方法 1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。 教学环节 教学过程 导入 1.请大家看到第三单元封面，孩子们觉得他们在做什么？ 对的，这个可能是爷爷奶奶吃完饭之后坐在一起给孩子讲故事，那他们讲的是什么故事呢？ 2.我们今天一起来看一看我们第三单元的主题民间故事。 民间故事呢?就是从爷爷奶奶辈代代相传的一些小故事，我们第三单元呀，一共有几个小故事呢? 3.我们第三单元呀，一共有几个小故事