教资笔试辨析题专项-答案.pdf

辨析题专项 一、考情介绍 1.题量分值 22 题-25 题 共4 题 每题8 分 共32 分 2.出题特点 类型 4 题全错 3 错1 对 2 错2 对 次数 7 7 1 二、重点题型突破 （一）规律类 1.考查频率：16 次 2.考查特点：考查对规律的理解 3.常见表示错误的关键字： ***与***成正比/一致的；***即***；***一定***；***必然***；***越***； 4.答题模板 （1）题干说法正确/错误 （2 ）解释规律，（说明错误类型），指出正确做法 5.知识储备： 5.1 教学规律 （1）直接经验与间接经验相统一 （2 ）掌握知识与发展智力相统一 （3 ）教师的主导与学生的主体相统一 （4 ）传授知识与思想品德教育相统一 5.2 德育规律 （1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律 ①学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。 ②德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结，但在具体 实施过程中，又具有多种开端。 （2 ）学生在活动和交往中形成思想品德的规律 （3 ）学生思想内部矛盾转化规律 （4 ）学生思想品德形成的长期性和反复性规律 5.3 耶克森-道德森定律 心理学家耶克斯和多德森的研究表明：一般情况下，动机水平增加，学习效率也会提高。 但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效率反而更差。动机强度 与学习效率之间并不是一种线性关系，而是倒 U 型曲线关系。中等强度的动机最有利于任 务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效率最高。 6.例题 6.1 知识多少与能力高低成正比。 【参考答案】 （1）表明态度：题干说法错误 （2 ）说明理由：知识是对人类实践经验的概括和总结；能力是个体顺利完成某种活动所必 需的个性心理特征。掌握知识与发展能力是既有区别又有联系的，知识与能力的发展不同步。 一般来说知识掌握较快，能力掌握较慢，而且在人的一生中知识可以不断积累，但是能力却 表现为一个发展、停滞、衰退的过程，因此学生掌握知识的多少并不表明其能力的高低。 6.2 个体的道德认知与道德行为是一致的。 【参考答案】 （1）表明态度：题干说法错误 （2 ）说明理由：学生的思想品德是知、情、意、行的统一体，一般来说品德形成过程是以 道德认知为起点，道德行为为终结，但是从道德认知到出现与认知相一致的道德行为需要积 极的道德情感起催化剂作用，需要坚强的道德意志帮助学生克服困难，其中任何一个环节出 现问题，都不会出现与认知相一致的行为，因此不能说有什么样的道德认知就出现什么样的 道德行为。 6.3 德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。 【参考答案】 （1）表明态度：题干说法错误 （2 ）说明理由：德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，一般顺序可以概括为 知、情、意、行依次进行，以知为开端、以行为终结，但是在具体实施过程中，又具有多种 开端，如果学生不想做，就对学生“动之以情”；如果学生坚持不住，自控不足，就教育学 生“持之以恒”；如果学生不会做，就对学生“导之以行”。在实际德育工作中，教师要抓住 学生的薄弱环节，对症下药。因此题干的说法错误。 6.4 焦虑不利于学生的学习。 【参考答案】 （1）表明态度：题干说法错误 （2 ）说明理由：一般情况下，适度的焦虑有利于学生的学习。但是焦虑水平过高或过低都 不利于学生的学习。焦虑水平过低，学生对学习的集中度较差，容易产生注意分散、拖延等 问题影响学习效率；焦虑水平过高，学生学习精神压力过重，高度紧张，思维刻板，同样不 利于学习的进行；中等强度的焦虑水平有利于学生的学习，是学生学习的动力来源。因此题 干说法错误。 6.5 练习题 1.德育过程即品德形成过程。 【参考答案】本题说法错误。德育过程是教育者根据一定社会的要求及受教育者思想品德 形成规律，对受教育者所期望的思想品德的教育活动过程。品德是个体依据一定的社会道 德准则在行动中表现出来的稳定的心理特征和倾向。德育是一个双边的动态过程，品德是 学生个体内化社会道德过程，两者不是一个过程，不能等同，因此题干说法错误。 2. 教学中“授之以鱼”不如“授之以渔”