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第五单元 认识10以内的数
3. 0的认识
学习目标
2.使学生能正确读、写数0,能根据物体个数用相应的数表示,初步感受0—5的排列顺序,体会5以内数的大小。
1.使学生结合现实数数,知道当“没有”物体时,用0表示;结合观察直尺上的数,知道“开始”也可以用0表示。
3.使学生感受数学与生活实际的联系,在数与物体个数的对应关系中体会数的价值;逐步养成认真书写的习惯。
复习导入
我们在数学课上已经认识了哪几个数?
先按从小到大的顺序数一数这5个数,再从大到小数一数。
1、2、3、4、5
5、4、3、2、1
这5个数里谁最大,谁最小?还有比1小的数吗?
0的认识
情境导入
从图上你知道了什么?
哪几只小兔采到的蘑茹个数你能用一个数表示?
3
2
1
探究新知
3
2
1
小白兔一个也没有采到,该用什么数表示?
探究新知
3
2
1
0
在一个都没有的时候,我们就应该写0来表示。
0和1、2、3……一样也是一个数。
探究新知
从上到下,从左到右,起笔收笔都要相连,并且要写圆滑,写成椭圆形,不能有棱角.
0是一笔写成的,起笔、落笔都在0的右上角。多练就可以把0写得美观、正确.
写0时要注意什么?
探究新知
数一数,地里原来有几个萝卜?写几表示?
小兔把萝卜都拔走了,地里的萝卜就怎样啦?写哪个数表示呢?
0
4
探究新知
为什么要写0?
原来有4个萝卜,就写4表示;拔完以后地上没有萝卜了,就可以写0表示。
探究新知
0
1
2
3
4
5
在我们的生活中“0”可以表示没有,它还可以表示什么呢?
0表示起点
尺子上有哪些数?读一读。0在哪儿?
探究新知
0
1
2
3
4
5
直尺上从“0”开始越往后数越大,反过来,数越大,离“0”就越远。
探究新知
生活中,你在哪儿见到过0?
典题精讲
看图写数。
0
5
2
数出是几个珠子就写几,没有珠子用0表示。
典题精讲
将所学过的数从小到大排一排。
0
1
2
3
4
5
0是比1小的数,从小到大排应该排第1个。
易错提醒
数一数,写一写。
易错提醒
数一数,写一写。
错误解答
2
1
1
错解分析:
易错提醒
每次都数同一种物体。第1个盘子里有2个桃,用2表示;第2个盘子里有1个桃,用1表示;第3个盘里没有桃,桃的个数是0,虽然小猴的个数是1,但这里只能数桃的个数。
易错提醒
2
1
1
错误解答
2
0
1
正确解答
学以致用
( )
( )
( )
5
2
0
填一填。
逐一数出每个缸里鱼的条数,数出是几就写几,没有用0表示。
5
1
新课导入
2
4
4
2
3
3
1
6
6
1
2
5
5
2
3
4
4
3
随堂演练
3
7
5
6
6
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