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1439省优质课写人要抓住特点教学实录 1439省优质课写人要抓住特点教学实录 PAGE PAGE 23 1439省优质课写人要抓住特点教学实录 1440写人要抓住特点 课件1： 统编教材七年级上册第三单元 写作 信阳市五中卢春梅 课件2： 有个糊涂的县令，要捉拿一名嫌犯，在衙门口贴出这样一张告示（师读上面的课件内容）： （谁来读一下） 悬赏捉拿嫌犯一名，男，个子不高不矮，身材不胖不瘦，，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不厚不薄。 生读。 师：那么，我们能够根据这个提示捉拿嫌犯吗？ 生（齐答）：不能。 师：为什么不能？ 生1：因为他描述的外貌不准确。 师：哦，外貌描写不够精确，不够准确。所以我们写人的时候一定要抓住特点。 师板书：写人要抓住特点 这就是我们这节要运用读写结合的方法来训练的内容，先看我们的学习目标： 课件3：0102 写人要抓住特点 学习目标： 1学会观察，捕捉特点 2运用描写，刻画人物 3选取典型，凸显个性 学生齐读。 师：要想捕捉人物的特点，我们首先要学会观察，那么让我们来看一下：细心观察，找一找，漫画人物是谁（放课件图2语文54页） 生（齐答）：鲁迅。 课件4：0137 细心观察，找一找 漫画人物是谁？ 图片1 图片2 鲁迅 师：大家异口同声，我们来看看是不是鲁迅（放课件图片1语文54页） 师：果然是鲁迅。画家是抓住鲁迅先生什么最突出的特点让大家一眼就能够猜得出来呢？ 生1：从鲁迅的头发。直立的。 师：这是他的一个特征。还有吗？ 生2：他的耳朵很大。 师：哦，他的耳朵很大。 生3：突出了他的胡子。 师：他的胡子跟别人不一样。他的胡子也很有特点。那么，我们再来看一看，作家是怎样用文字来描写鲁迅先生的外貌的？ 课件5：0229 字里行间 读一读 他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪：却一根根精神抖擞的直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 ——《一面》阿累 师：请同学起来读一下。 生：读。 师：好，那么我们来看，阿累是抓住鲁迅先生什么特征来写他的？你来说。 生1：她抓住了他的面孔。 师：有什么特征？ 生1：是黄里带白。然后很瘦，但是精神很好。 师：一般人大病新愈，都很憔悴，但鲁迅先生精神很好。这点跟常人不一样。 师：好，请坐。还有吗？ 生2：他的头发。“头发约莫一寸长，显然好久没剪：却一根根精神抖擞的直竖着。” 师：一般人很久不剪头发，觉得没有精神，但是他确实精神抖擞。这点也跟旁人不一样。还有呢？ 生3：还有他的胡须。“胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字”一样。 师：好，请坐。作家阿累抓住鲁迅先生很显著的特征做到了写谁像谁。这就是老师今天要给大家的第一个锦囊：写人抓特点，我们可以运用外貌描写。 板书：绘其貌 方法就是，来，齐读：（课件）一二—— 生齐读。 课件6：0408 锦囊一：外貌描写 善于观察找不同，扩大细节照特征 师：下面就让我们利用这个锦囊，小试牛刀，练一练，师读）从班里选择一位你熟悉的同学，用70字左右给他“画”肖像，读给同学听，看他们能否猜出写的是谁。 师：找个同学，给大家读下提示。提示： “画”肖像时，可写人物容貌，（如脸型、五官）、衣着、体态、神情等（要有一定顺序），但不见得要写全貌，仔细观察，抓住其不同于其他人的地方落笔。 生：读。 师：好，请坐。大家动笔来写。三分钟。 生写作。 师巡视。 课件7：0442——0517 （师读）从班里选择一位你熟悉的同学，用70字左右给他“画”肖像，读给同学听，看他们能否猜出写的是谁。 提示： （同学读）“画”肖像时，可写人物容貌，（如脸型、五官）、衣着、体态、神情等（要有一定顺序），但不见得要写全貌，仔细观察，抓住其不同于其他人的地方落笔。 师：好，时间到。谁来展示一下？举手示意老师。我们来听一听，看能不能猜出他写的是谁。 生1（读）：他肥胖的身材，肉乎乎的脸蛋，小小的鼻子上，架着黑白相间的眼镜，两只黑洞般的小眼睛闪闪发光，好像会说话一班。给人的感觉，想忍不住去摸摸他。 师：大家能猜出是谁吗？ 生：赵同学某。 师：我们请当事人起立一下。（师问当事人赵同学），你来说一下，她写得像不像？ 赵同学：像。 师：当事人最有发言权。写得很像。你写成功了。还有吗？ 师：来，你说。 生2：说他像 ，他却总是皱着眉头，说他像恶魔，他却有一张标致的圆脸，和如卷心菜微微翘起的刘海，衬着红色的大衣，时而如春风给人温暖，却时而像冬天的冰雪一般，冷彻人心。 师：语言很美，写的是谁？ 生2：我写的是李同学。 师：好，我们先请当事人起立一下，大家看像不像。 生2：我抓住了她的特点，就是她的刘海，特别的卷，还有她师时常是皱着眉头的。 师：哦，这两个细节观察的很到位。大家下去可以互相观察一下自己的同