2022年人教版小学《退位减 (2)》精品教案（推荐）.docVIP

第2课时退位减 ?教学内容 教科书P19例2、例3，完成教科书P19“做一做〞和P20~21“练习三〞中第4~6题。 ?教学目标 1.理解和掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，会用“从十位退一〞来解决被减数“个位不够减〞的问题，并能正确进行计算。 2.经历操作小棒的学习过程，理解算理，培养学生有序思考、动手操作的能力。 3.掌握两位数减两位数退位减法竖式的书写方法，培养学生良好的计算习惯。 ?教学重点 理解和掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。 ?教学难点 理解退位减法的算理并能正确计算。 ?教学准备 课件，小棒。 ?教学过程 一、创设情境，生成问题 师：上节课我们交流了有关北京奥运会的信息，知道了中国的金牌数排在第一。中 国获得了51枚金牌，美国获得了36枚金牌〔课件出示教科书P19例2表格〕，根据这两个信息，你们能提出什么问题？ 【学情预设】学生可能会提出用加法解决的问题，也可能会提出用减法解决的问题。 【教学提示】列出算式后可以让学生思考 【教学提示】 列出算式后可以让学生思考“能用口算直接算出得数吗〞“不能口算怎么办〞等问题，由此引出列竖式笔算。 师：解决这个问题，用什么方法计算呢？今天我们继续学习两位数减两位数的计算。〔板书课题：退位减〕 【设计意图】2021年北京奥运会对中国而言意义重大，在本节课的开始仍然沿用2021年北京奥运会的情境，也是为了调动学生的爱国热情，进一步深化爱国主义情感。二、探索交流，解决问题 1.教学例2。 〔1〕根据问题列出算式。 师:要解决这个问题该怎么想你们会列式吗 【学情预设】学生会分析题目意思，选择表中数据列出算式。 根据学生答复板书算式：51-36。 〔2〕自主计算，探索算法。 师:还记得上节课我们学习的两位数减两位数不退位减法的笔算方法吗请你们自己尝试着算一算。 学生独立尝试计算。 师：根据上节课的笔算方法，请同学们拿出小棒和练习本，试着摆一摆并列竖式计算。遇到问题可以与同桌或小组交流。 〔3〕交流算法。 ①发现难点，动手操作，理解算理。 师：都算出来了吗？遇到了什么问题？ 【教学提示】引导学生摆小棒，要重点突出从整捆小棒里拿1捆拆开成10根，将拆开的10根和单根的1根合成11根，再从11根小棒里拿走6根的操作过程，使学生通过摆小棒的过程明确怎样退位。 【教学提示】 引导学生摆小棒，要重点突出从整捆小棒里拿1捆拆开成10根，将拆开的10根和单根的1根合成11根，再从11根小棒里拿走6根的操作过程，使学生通过摆小棒的过程明确怎样退位。 师:你们是怎么解决的 【学情预设】在前面学习两位数减一位数时，已经遇到过退位减，在此，有的学生会想到退位减法，有的学生不知道怎么做。学生汇报他们想到的方法，只要合理，教师都要予以鼓励。 师：这道算式跟前面的不同，个位不够减。来，我们拿出小棒摆一摆，看看怎么减。 让学生摆小棒，指名学生答复。 教师结合小棒边演示边小结:先拿出10根1捆的小棒5捆和单根的小棒1根，减去6根，发现单根的1根不够减；再从5捆里拿出1捆拆开，这里就有10个一了，10个一和个位上的1个一合起来是11根，拿走6根，剩下5根，剩下的5捆去掉1捆，还剩4捆，4捆拿走3捆，还剩下1捆，与单根的5根合起来就是15根，所以51-36的差是15。〔出示课件〕 【设计意图】利用摆小棒的活动，梳理出计算过程，充分理解算理，构建从形到数的转化根底。 ②数形结合明确算法。 师：我们通过摆小棒计算出了51减36的结果，那么列竖式该怎么计算呢？ 【学情预设】学生不一定能完整说出怎么计算，关键要引导学生说出：个位上1减6不够减，从十位退1，与个位上的1合成11，11减6得5写在个位上；十位上的5退走了1剩4，减3得1写在十位上。 教师出示课件展示列竖式计算的过程，师生交流后，教师结合学生的交流适当板书。 ③进一步体验运算顺序。 师：请同学们想一想:从十位减起方便吗为什么要从个位减起 【学情预设】有的学生可能说方便，但是大局部学生会说不方便，会说出“如果从十位算起，十位算了后，个位不够减就不知道怎么办了〞。针对学生的不同表达，教师适时追问和引导。 【设计意图】新课教学，首先让学生尝试练习，在练习中，学生遇到的“个位上1减6不够减，该怎么办〞这个问题正是本节课的难点所在。这一问题的提出，学生强烈的求知欲被唤起，开始进入深层次的思考，寻求解决问题的方案。 2.教学例3。 〔1〕学生独立计算。 师:有了刚刚的学习根底，你们能自己试着用竖式来算一算50-24等于多少吗〔板书算式〕 学生独立计算，请两名学生板演。 【教学提示】例3可放手让学生探索，教师只重点提示如何退位。 【教学提示】 例3可放手让学生探索，教师只重点提示如何退位。 〔2〕汇报算法。 师:说一说，你们是怎样计算的？当0减4不够减时，该怎么办从十位退1