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《壶口瀑布》说课稿
一、说教材.
1、教材处理.
《壶口瀑布》描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象, 描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布, 抒发了作者的人生感悟.
2、教学重点、难点
重点：结合朗读, 品味文章极具感染力的语言, 初步掌握修辞的表达作用.
难点：理解黄河瀑布的特点与中华民族精神之间的联系.
二、说教法.
我将教学目标设计为以下几点：
1、通过朗读, 品味关键词句, 体会壶口瀑布的特点, 初步掌握修辞的表达作用, 并学会运用.
2、理解课文内容, 感受黄河的气势, 祖国山河的壮丽, 感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情, 以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义.
希望学生通过这节课初步掌握修辞手法的表达作用, 并学会分析运用.
在教学设计中, 我从几个方面引导学生对壶口瀑布有直观的印象及初步的感受：
〔1〕导入.
在导入环节, 通过启发回忆李白的著名诗句, 引出壶口瀑布, 然后再借助观看壶口瀑布的视频, 让学生对瀑布有个初步的印象. 其次完成字词的稳固.
设计意图： 因为学生没有见过瀑布, 所以我设计这个环节让学生观看一段视频, 看完视频简单说说感受, 这样学生对壶口瀑布就有了个较为直观的印象, 利于接下来的理解和赏析.
〔2〕整体感知.
通过预习, 学生能找到作者先后两次欣赏壶口瀑布. 然后让学生品读作者描写瀑布的句子, 找出喜欢的句子, 说说理由, 教师再出示三句例如, 通过齐读来加深体会瀑布的雄伟磅礴.
设计意图：通过寻找喜欢的句子, 说说理由, 一方面检查了学生的预习情况, 对文本的熟悉程度, 另一方面可以让学生通过朗读, 交流句子, 进一步体会到瀑布的雄伟的气势. 教师出例如句, 用典型的例句引导学生体会作者写作的精妙之笔——修辞.
〔3〕品读文章.
充分利用三句例如, 让学生在充分朗读的情况下进行赏析. 教师先是帮助分析第一句的修辞手法及表达效果, 第二句师生合作完成, 第三句让学生独立完成.
设计意图：这个环节原本是设计让学生通过做批注的方法进行赏析, 但是考虑到做批注的方法我们还没有讲到, 而且在试讲的过程中也发现这种方法学生还不能完全掌握, 所以我把这一环节调整为教师带着学生赏析, 先是范例性地赏析一句, 然后师生合作赏析, 最后让学生自主完成. 完成由“扶〞到“放〞的过程.
〔4〕感情升华.
设问：作者仅仅是赞美壶口瀑布吗？他还赞美了什么？启发学生感悟黄河的性格联想到人的历尽艰难、宁压不弯、百折不挠的精神. 这也是中华民族的精神. 齐读最后一段, 指导朗读后, 在雄壮的旋律中再读第六段, 升华情感.
设计意图：通过设问, 引导学生思考作者的写作意图, 不仅仅是想赞美壶口瀑布, 更重要的是赞美了黄河的精神, 而黄河的精神也恰恰是中华民族的精神. 作者用比喻、排比、拟人等修辞手法呈现给我们一个气势磅礴的黄河形象.
〔5〕作业设计：
因为这节课教学的重点是让学生学会赏析修辞手法, 所以我在作业设计上布置了这样一个作业, 请运用恰当的修辞手法, 描写一下你所看到的大海的某一个特点.
2 回延安
1.朗读诗歌, 感知内容, 品味富有表现力的语言, 结合背景体会诗人热爱“母亲延安〞的思想感情.
2.赏析富有地方色彩的词语、句式和修辞手法等, 体会“信天游〞这一陕北民歌的特色, 感受陕北的地域特色.
2课时
布置学生完成《状元大课堂》第2课预习卡
第1课时
朗读诗歌, 感知内容, 品味富有表现力的语言, 体会诗人热爱“母亲延安〞的思想感情.
一、导入新课
祖国幅员辽阔, 上节课我们在江南“看社戏〞, 感受水乡的自然美、故事美、人情美, 这节课我们将一起去陕北延安听一段真情表白. 让我们随诗人贺敬之一起“回延安〞, 去重温那段激情岁月!
〔板书文题〕
二、披文入情
1.朗读诗歌, 初步感知
思考：《回延安》写了什么内容？
〔1〕学生自由大声地朗读诗歌.
要求：
①了解作者, 扫清字词障碍〔见《状元大课堂》本课“作者名片〞“字词清单〞栏目〕.
②了解诗歌的内容；试给各局部加小标题〔教材P14“思考探究〞一〕.
③可运用圈点批注法归纳内容；给读懂的内容、精彩的语段、存在的疑惑等写批注.
教师巡视指导；巡视间不难发现学生能较快找出全诗围绕“回〞延安展开.
〔2〕全班交流.
①交流易错字词及具有地方特色的词句.
②交流批注内容, 讨论、明确诗歌大意. 要求：语言表达力求精准.
师：本诗围绕“回延安〞写了哪些内容？
预设 第一局部：写重返延安、见到延安亲人时的冲动和喜悦. 第一层写回延安时的心情；第二层写延安亲人欢送场面热烈, 诗人竟然喜悦、冲动得说不出话.
第二局部：追忆当年在延安的生活, 表达对延安的感谢之情.
第三局部：描
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