学前教育专业钢琴教学问题与策略..pdf

学前教育专业钢琴教学问题与策略 钢琴是音学前教育专业必修的专业课之一，准确定位学前教育专 业学生的培养目标，更新教材资料、完善教学手段，能引导学生树立正 确的职业价值观，增强课堂教学效果，提高钢琴教学水平。 1调查学前教育专业钢琴教学问题 学生是教学活动的主体，钢琴是一门技术活，教学目标是一切教学 活动的出发点，教学活动离不开教学环境，教学设备是完成教学活动的 必要因素，根据调查结果表明，学前教育专业的学生基木没有学 过钢琴， 大部分的学生都觉得学习钢琴很重要，学前教育专业的情况不乐观，大 部分学生不清楚课时教学目标，教学设备都不够完善。需要长时间不断 的练习和巩固，不利于教师的专业发展。教材是课堂教学内容的主要来 源，钢琴基础的学习都是最重要的，是教师教学和学生学习的依据，要 掌握正确的弹奏方法和加强基木功练习，但根据调查显示，教材的使用 并没有突出各自的专业特点，对歌曲伴奏、自弹 自唱的安排有所欠缺。 教师根据教学内容和教学对象，实现教学目的而采取的教与学应科学合 理的选择教学方法，随着钢琴理论研究领域 的不断完善。应选择好的科 学的学习方法,逐渐探索出多种授课方式, 学习变得更有意义。在课堂上 结合学生的实际练习情况，要合理的选 择，科学的应用。 2分析学前教育专业钢琴教学问题 成因学生方而存在的问题，表现为学习兴趣不高，学琴自主性差, 对 于钢琴的学习更是零基础，大部分的学生没有目标，考试时只针对 了考 试的曲目进行练习，学习动机并不是对钢琴自身的喜爱，有的甚至连钢 琴弹奏的坐姿和手型是错误的。教学目标方而存在的问题表现为学生对 学期目标不了解，对木专业钢琴学科目标不清楚，学生对课时目标不明 确。教学环境方而存在的问题表现为钢琴学习氛围有待加 强，教学设别 不完善，有时琴房不充足，学习氛围总的来说不是很浓郁，保证不了练 琴时间，影响了学琴的效率。课堂教学气氛不佳，老师和学生的交流不 默契，学生实践机会太少，缺乏锻炼，钢琴的弹奏 水平和表现力不强， 有待师生的共同努力来提高。教学内容方而存在 的问题表现为钢琴相关 课程设置的问题，学生的理论知识很贫乏，只开设了钢琴基础课程，学 生的音乐理解能力和社会实践能力低。教材与教学内容方而也存在问题， 教师没有结合本专业的专业特点，导致 出现能弹不能教的问题。 教学方法方而存在的问题表现为采用传统的“一对二〃的个别课 教学，教学环境封闭，缺乏与外界的沟通与交流，老师更多的是技巧训 练方而的指导，不可避免地造成重复劳动，对教学方法和手段的多样化 缺乏思考，缺乏系统性、规范性和评价的科学性，个别课教学使学生之 间缺乏交流，教学内容不会得到扩展，导致了教师资源的极大 浪费;数 码钢琴集体课教学的弊端表现为教学进度和教学内容基木相 同，又受到 时间的限制，忽视了学生的个体差异，教师不能听完所有 的同学的回课， 学生的个性得不到发展;授课方法也存在问题，只采 用讲授法、示范法 及练习法，应该科学的结合、大胆的创新，需要更 多的方法来辅助教学 才行。教学反馈方面存在的问题表现为学评价的方式单一，钢琴课的教 学效果都不是很理想，忽视了学生自评这一重要环节，应当引起老师的 重视。教师方而存在的问题表现为教育科研 水平有待提高，作为教师， 应该不断的充电学习，应学会现代教学工 具的运用学习，才能适应新时 期的教育现状，提高教师专业素质和修养。职后继续教育有待加强，不 断的更新教学理念和教学方法。 3 对学前教育专业钢琴教学建议 钢琴教学中，钢琴是必要的教学设备，应改善教学环境，建立和谐 的课堂气氛，要保证设施的齐全和维护工作，双方在教学过程中配合默 契，老师的主导作用是必不可少的。要为学生提供实践的舞台, 不管用 什么方法，来加强公开演奏的训练。重视钢琴学习的基础教学, 加强断 奏、连奏、非连奏、跳音，老师就应该严格要求学生要掌握好，告诉学 生弹好双音也是弹好和弦的第一步。音阶的种类很多，应作为 技术训练。 保证弹岀来的乐音音色和音量流畅，要提前做好预备动作, 要注意每次 转指之后新的音区，需要循序渐进。指导学生掌握科学的练习方法，指 导学生正确的解读曲目，尽量保持手位的稳定和手指工作的秩序，处理 好分手练习与合手练习，寻找到乐曲的技术难点，专攻这些难点，慢练 可以想得更清楚，弹得更准确，分解练习时弹好整体的基础和前提。提 高学习动机，激发学习兴趣，要把一堂课上得精彩，提高学生学习的积 极性，科学合理的选用多种教学方法，可以适 当的采取其他方法来配合 教学，提升学生、思维