小学数学毕业试讲（嘿日此拉）.doc

《长度单位》教学设计 一、教学内容 二年级上册1《长度单位》 二、教学目标 1.通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步建立1里面的长度观念,初步学会用刻度尺整厘米物体的长度。 2.使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。 3.培养学生的测估意识和能力；培养学生观察、动手操作的能力。使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学重点 通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量厘米物体的长度。 教学难点 初步建立1厘米的长度观念、培养学生的测估意识和能力。 教学方法 讲授法、讨论法、直观演示法。 教学资源 多媒体、课本、教具、教案。 课时安排 一课时 教学过程 （一）谈话导入 师：同学们，大家看看身边的同学和自己谁比较高，还有大家看看你们和我说高一点?（老师高，学生矮） 师：高多少 矮多少？比划一下 能知道具体高多少吗 高多少 矮多少其实就是比较人体的长度，这就要使用到长度单位。板书课题——统一长度单位。 探究新知 统一长度单位 当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？ (出示ppt图片)观察这些图，你了解到了哪些 看到了写什么? 引导学生说：古代用手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。 你们觉得这个方法怎么样？（学生回答） 交流汇报:桌长是几拃？学生汇报：4拃 5拃 6拃等 师：我量的只有3拃。为什么我们量的是一样的课桌，为什么结果会是不一样的呢？（学生交流，得出结论：每个人的一拃都不同 量出的结果也就不同。） 教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以的出的结果也相应的不同。在就需要统一长度单位， 以出课题----统一长度单位 整体感知，认识厘米 观察尺子，认识刻度 师：看看多媒体上的图，这是什么？(尺子）那大家会看尺子吗 ?看它和你们手上的尺子也什么相同点你？(学生答：有竖线 数字）今天我们就一起来学会尺子， 这些竖线有长有短，我们把它教做刻度线。每一个数字都对应着一条长的线，第一个数字是0，我们把这条刻度线叫做刻度0.后面的依次是刻度1 刻度2、、、、、 认识尺子上面有字母cm或者厘米的字样，cm其实就是厘米。“厘米”是统一长度单位。测量较短的物体的长度，一般用cm作单位。 认识1厘米 教师指出:这个刻度0非常重要，它就像起跑线一样，是从这里开始，从刻度0到刻度1教师1厘米。（板书:1厘米） 尺子上还有哪些1厘米呢?谁知道（抽问答：从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度3到刻度4运算1厘米，所以发现了什么？(每一个大格都是1厘米）因为每一个大格都一样所以我们用尺子量物体的长度时就有了统一的标准。 师：那学完后大家有没有知道身边哪些是1厘米的物体呢？(出示图片ppt）食指的宽度，田字格的长度，图钉的长度。 3.认识几厘米 师:刚才同学们认识了1厘米，那现在老师增加难度，从0到3是几厘米 从0到7又是几厘米？（学生自主学习） 巩固练习 学会从刻度0开始测量物体 师：如图（ppt）看看大家能测量出图中的铅笔和橡皮擦 钉子 树叶的长度吗？（请人回答:铅笔7cm 橡皮擦3cm钉子:5cm树叶:3cm) 总结：从刻度0开始计算测量物体终端所对的刻度数就是物体的长度。 学会从其他刻度线开始测量长度 师：那从其他刻度线开始测量的物体怎么知道他的长度呢（结论：物体终端对应的刻度线数减去始端对应的刻度线数就是物体的长度） 3.学会怎样测量物体 正确使用刻度尺 师：如图（ppt）两个测量纸条的方法哪种正确 哪种错误 （图1错误 图2正确) 师：如图（ppt）小红 小明 东东谁对谁错（小红× 小 明√ 东东×） 师：看看这些图片 它们的刻度尺哪些摆放正确哪些错 呢（图1 ×图2√图3×），结论， 如图ppt（图1×图2× 图3√） 课后小结 在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是 统一长度单位。 测量较短的物体长度时，可以用“厘米”作单位，“厘 米”也可以用“cm”表示。 在用尺子测量物体的长度时，要注意把尺子的0刻度 对准物体的左端，物体的右端对着几就是几厘米。 教学反思 本课时是人教版2年级上册第一单元长度单位的第一课时，主要讲的是统一长度单位的概念 认识厘米 学会使用刻度尺 三部分的内容。通过对学生直观教学 动手操作等方法来使学生学会本课时的内容。因为时间仓促，对学生学会使用刻度尺的教学还是模糊 日后将继续教学，使学生学会刻度尺 学会厘米的概念。使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。培养学生的测估意识和能力；培养学生观察、动手操作的能力。使学生养成细心、认真的学习习惯。 十、板书设计 统一长度单位 认识厘米 量比较短的物体以cm为单位 学会刻度尺 “cm”读作“厘米”