小学班级日志的重新设计和多元化操作.docx

PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 小学班级日志的重新设计和多元化操作 XX】G41 XX】B XX】1005-6009（20XX）23-0020-02 XX简介】郭楠，省连云港市苍梧小学（连云港，222000）。  班级日志，又称“班级纪事”，是一种在班主任的指导下由学生对班级日常事务进行自主治理的记事本。它是班级文化建设的一个方面，对优化班风，促进学生全面进展具有重要作用。我在班级治理中采纳了记录班级日志的方法，取得了较好的效果。  一、共同设计，体现学生内在需求  陶行知先生说过：“有的时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行……大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。”针对原有班级日志只是记录班级违纪学生名单、好人好事等单一现象，我和学生一起商讨班级日志应有的项目，结合学校的一日常规检查标准和学生的意见把班级日志进行了重新设计。  班级日志样本：  1.分类明确，记录有尺度。记录栏目分固定栏目和不固定栏目，每天日志必须有班级一天情况记录（纪律、作业、卫生等）、值日总结、我推举的值日班长;不固定栏目有教师留言（教师在班级日志上写的话）、我的幸福（谈谈你对幸福的看法和你体会到的幸福）、班主任寄语等等。这样，通过班级日志的重新设计，值日班长有了明确的观察、记录、治理的方法指导，在班级治理上有了一个尺度。  2.项目创新，治理有温度。把原来的直接扣分变成了提醒、表扬和批判三个档次，规定点名一次为提醒，点名三次为批判，表现好的同学为表扬。最人性化的创新是“提醒”一栏的设置，给了违纪学生一个提醒，敦促他们通过自我约束来改变自己。表扬一栏的设置让值日班长不光去注意违纪同学，还要去发现班级中好的现象，及时地在班级树立正面的榜样，冷冰冰的治理有了温度。  3.注重引领，目标有高度。使用班级日志的目的是让学生逐步实现自主治理，因此，班级日志的设计要体现出其对班级学生治理的引领性。“值日总结”一栏让值日的学生对自己一天的工作以及学生一天的表现做一个回忆，从学生治理者的角度关注班级需要加强的地方，加强了班级教育的针对性。班主任在“班主任寄语”栏目中一步步留下自己对学生、对班级的进一步要求和希望，这个要求和目标就是一个最近进展区，有一定的高度，但通过努力又能够实现。这样的目标指导便于学生更好地进行班级自主治理。这一重新设计因为尊重了学生的意见，体现了学生的需求，有了教育上的适度引领，受到了学生的一致认可和欢迎。  二、多元化操作，激发责任意识  1.记录――“值日班长推举制”。“值日班长推举制”就是值日班长结束了一天的值日后，推举出下一位值日班长的人选。在值日反馈时当着全班学生的面，亮出自己推举的理由，也就是下一位值日人选的优点以及能胜任的原因，然后在班上进行盛大的班级日志的交接仪式。这样，被选中的学生既体会到值日班长的光荣，又会意识到被信任的责任。在全班学生面前郑重保证“一定全心全意地做好自己的一天值日工作，治理好班级事务，请大家相信我”，接受全班学生的监督。当值日班长的机会是用良好的表现争取来的，它承载着同学们的信任和期盼，因此学生把值日班长的工作看得格外郑重。每当班级日志轮到自己手中，他们总会用心地将前面同学的日志仔细扫瞄一遍，然后再用心书写新的一天的班级日志。因为要有公开的反馈，值日班长必须要用心观察同学们一天的日常生活、学习、活动。关注他们的问题和需求，才能在反馈中有话好讲。这样，他们就会用旁观者和治理者的双重身份去思考哪些行为表现是对的、好的，哪些行为不够好，在自己的头脑中形成鲜亮的评判标准、道德准则，并能够根据这个准则去反省自己的言行，克服自身的不良倾向，提升自律意识、责任意识。  2.反馈――“每日盘点制”。为什么要每日盘点呢？心理学家罗司和亨利曾做过一个著名的反馈效应心理试验，告诉我们“及时反馈远比远时反馈效果更好。因为学习者对自己学习结果的及时了解，对学习积极性有强化作用，有助于提高学习效率”。这一点对于班级治理同样适用。值日班长通过自己一天的认真观察，记录了同学们一天的表现，也会发现班级中存在的问题。在一天的学习生活结束后，班主任拿出一部分时间让值日班长总结学生的一天表现情况，表扬好的现象，指出不足，同时提出自己的问题，让大家来共同解决。这样，每日给学生一天的生活做一个盘点，学生第二天的学习、生活、活动都会有着一个明确的努力方向，确保了教育引导的时效性。  3.评价――“自评互评制”。在记录班级日志的过程中，如何培养学生善于发现他人优点又能不断自我反省、自我完善呢？我在每日的反馈中灵活运用学生的自我评价、互相评价，结合任课老师留言做恰当点评，效果较好。