17、月光启蒙教案教学设计1.docx

17、月光启蒙_教案教学设计_1 17、月光启蒙_教案教学设计_1 PAGE / NUMPAGES 17、月光启蒙_教案教学设计_1 17、月光启蒙 教材简析 : 《月光启蒙》，是当代作家孙友田的一篇写人散文，节选自《月光母 亲》。《月光母亲》讲述母亲患了老年痴呆症，对来看望她的儿子只是傻傻地笑，笑得作者泪流满面。而在课文中，作者则回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的感激与怀念之情。 全文共可分两段。第一段（第 1——13 节）写母亲在夏夜的月光下给 “我”唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，启迪了 “我”的想象与智慧。第二段（第 14 节）写母亲是 “我”的启蒙老师，为 “我”飞向诗歌王国奠定了基础。 纵观全文，一条主线，一个重点，两个难点。 一条主线是情：在朦胧的月光下，母亲搂着 “我”，唱起动听的歌谣，使 “我”忘却了夏夜的躁热，沉醉在美妙的歌声中，使我领悟了父辈们对家乡、对生活 的感情；《嫦娥奔月》《牛郎织女》一个个优美的神话故事，为 “我”打开了无限的想象空间；一段段幽默风趣的童谣，不仅丰富了 “我”的积累，还使 “我”感受到文学的亲近；生活中的谜语，同样启迪 “我”思考和联想。 所以作者说： “我们日子清苦，但精神生活是丰富的。 ”“苦涩童年的夏夜却 是美妙的。 ”是母亲用自己对生活全部的理解，在 “我”幼小的心灵里，种下了文 学的种子；是母亲用优秀的民族文化，用艺术的形式教育 “我”培养 “我”，为 “我 ” 打开了闭塞的心灵之窗，照亮了 “我”灰蒙蒙的心灵，使 “我”一颗混沌的童心变得 豁然开朗，使 “我”得到了有益的启蒙，长大后成了一名作家。 一个重点是 “启蒙 ”：谁为谁 “启蒙 ”？母亲怎样 “启蒙 ”作者的？（以歌谣、神话故事、童谣、谜语为载体，对 “我”进行启蒙教育。）为什么以 “月光启蒙 ”为题？（光下，母亲给了我启蒙教育，以 “月光启蒙 ”为题，感谢、怀念母亲在月光下 “我 ”进行的启蒙教育，点明中心。） 两个难点： 1、黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣（两个 “长”不一样的意思，前一个 “长”是“生长 ”，后一个 “长 ”是“产生 ”。千古黄河，勤劳的人们总 1 / 8 是 希望地耕种，勤 的人民用最 朴的民 来表达自己的心声，可由于土 壤、气候等 ，收成不佳，但歌 却从黄河故道中流 下来。）。 2、“小院立即 了她那芳香的音韵 ”。（ 是一种通感的修辞手法，母 的嗓音甜 、深情，仿佛花香一般芳香四溢， 作者的内心也充 了芳香，有了一种美好的 情感。） 学 目 ： 1、正确、流利、有感情地朗 文。 2、学会本 9 个生字， 准 “ 花落 ”中的 “落”字，理解生字 成的 及“音韵 ”、“天 ”、“混沌 ”、“豁然开朗 ”、“高深莫 ”、“沉浸 ”、“ 郁 ”、“启迪”、“启蒙 ”等 的意思。 3、从母 吟唱的歌 、故事、童 和 中体会作者 母 的深深感激和 念之情， 会 “月光启蒙 ”的真正内涵，知道 什么用 “月光启蒙 ” 。 教学 程： 第一 一、 入 1、出示 友田的 句： “万年煤 打个 ， / 一山 金往外冒。 / 黑宝石，往 外跑， / 山 谷金光照。 / 一路大声喊： / 我是煤，我要燃 ！ ” 2、 了 首 你有什么感受？（ 人非常朴 ； 首 非常容易懂，而且非常形象； 生活充 情 ??） 3、 友田能成 人，离不开他的母 ，他曾 一段 （出 示）：母 不 字，却是我的启蒙老 。是母 用那一双勤 的手 我打开了民 文学的宝 ， 我送来月夜 郁的 情。 她 明月星光陪伴我的童年，用智慧才 启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流 、含蓄、 趣的民歌民 ，使我展开了想象的翅膀， 向 歌的王国。 2 / 8 4、 是位怎 的母 ，竟能 她的孩子 来如此丰富的精神 富？今天我 就来学 友田写的散文《月光启蒙》（板 ） 二、初 文 1、自由 文，要求： 1）画出生字，注意 准字音， 文。 2）画出生 及不理解的 ， 系上下文理解。 2、 自学情况 1）指名 文，了解掌握情况，注意 准 声的 （衣裳、 笆、 凰、太阳）和多音字（ 花落）。 2）交流 自己不理解的 。着重理解 “混沌 ”、“豁然开朗 ”、“启蒙 ” （由 “混沌 ”到“豁然开朗 ”的 程其 就是 “启蒙 ”） 3、理清 文脉 1）母 是怎 我 行 “启蒙 ”的呀？（唱 听的歌 、 故事、唱童 、猜 ） 文是用哪几小 来写的？（ 1——13）（2） 文分段。 三、再 ， 疑 1、 同学 再 ，你 得，学 篇 文，要解决哪些 呢？（ 什么以 “月光启蒙 ”