初中音乐_歌剧《白毛女》选段教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】白毛女___音乐___初中_____ 一、教学目标： 1、通过欣赏分析与体验音乐作品中的音乐要素，使学生懂得音乐要素对表现音乐的思想内容，塑造音乐形象所起的作用。 2、通过多种形式的参与欣赏，培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。 3、通过分析乐曲中的音高、速度、力度、节奏、音色，提高学生理解作品的能力，使学生懂得音乐要素对表现音乐的思想内容、塑造音乐形象所起的作用，并体验一部音乐作品不同的音乐段落表达的不同情感。? ?教学重点：背唱并表演《北风吹》、《扎红头绳》选曲体会情境 ?教学难点：???通过对一部音乐作品不同段落的欣赏使学生懂得情感体验及欣赏音乐的重要通道，音乐根据不同需要可以刻画出不同艺术形象表达不同的情感。并理解音乐的本质—音乐是情感的艺术。 教学方法：对比法、参与体验法、表演法、听赏法、情境教学法、设问法、分析法、归纳法 三、教学过程： 1、中国新歌剧的发展 “五四”以后，中国一些音乐家开始尝试以中国民族音乐为基础，借鉴西洋歌剧的创作手法来创作中国歌剧，即一种有中国特色的综合音乐诗歌、舞蹈等艺术而以歌唱为主的戏剧形式。因为有别于中国传统歌剧——戏曲，故称新歌剧。 2、20年代黎锦晖的《麻雀与小孩》《小画家》等十部等儿童歌舞及聂耳的《扬子江风暴》（1934，田汉词）为其先声。延安时期的秧歌剧是其进一步发展，而大型歌剧《白毛女》（1945）的成功，则标志着中国新歌剧的成型。其后，特别是中华人民共和国成立以来《江姐》《洪湖水浪打浪》《刘三姐》《伤逝》等一系列优秀歌剧的产生，使中国歌剧创作呈现出更加繁荣的态势。 四、新课教学 导入：“音乐是凭借声波振动而存在，在时间中展现并通过人的听觉器官引起各种情绪反应和情感体验的艺术”，那么在一部音乐作品中不同的段落表达的情感是否不同？它又是如何表达情感的？音乐的情感表达又是通过哪些手段表达特定的情感的？我们在欣赏时，又该如何进行情感体验呢？带着这些问题，今天我们共同走进歌剧_____《白毛女》选段 五、欣赏 ???一、首先让我们来欣赏第一幕第一场喜儿唱段——《北风吹》。 思考：?1、该曲表现了怎样的情绪？（教师范唱帮助学生体会音乐情绪） ???????2、边听赏音乐边联想喜儿是一个怎样的人？（天真、纯洁的女孩） 3、体会休止对情感表达所起的作用？这里不用休止好吗？（请学生??演唱，体会休止符在此处的作用） 4、歌曲旋律进行的特点？（下行）这种旋律进行的特点擅长表现什么样的情绪？（忧伤、忧郁的情绪） 学生小结：音乐速度稍快，力度中，刻画喜儿盼过年盼爹爹早点回家的喜悦和焦虑的心情，表现了天真、祈盼对生活充满热爱的喜儿形象，但旋律下行使得音乐又带有忧伤的情绪，休止符的运用把喜儿盼爹爹回家的心情表现得淋漓尽致，所以不可不用。 学生学唱：——《北风吹》 二、听赏——《扎红头绳》 思考：1、歌曲表现了什么样的情绪？ ?2、通常人在表达惊喜的时候语速和声调会是什么样的？ 3、该曲表达欢快情绪时速度和节奏音乐特点怎样？ ?4、演唱形式有什么变动？（独对齐） ?5、旋律行进有何特点？ 学生学唱：——《扎红头绳》 归纳总结： 今天我们欣赏了歌剧《白毛女》中的二个选段《北风吹》、《扎红头绳》感受到不同的音乐情绪:天真期盼、欢快、悲恸。音乐根据不同需要可以刻画出不同的艺术形象表达不同的情感。我们还知道了对塑造刻画音乐形象起重要作用的是音乐作品中的音乐要素。?对音乐要素与音乐形象进行对比 速度??：???快速???表现出欢快活泼《扎红头绳》 ?弱????表现优美、抒情的情感?????????《北风吹》 节奏??：??密集???表现欢快、活泼????????????《扎红头绳》 ?下行级进???????表现忧伤、忧郁的情绪???《北风吹》 ???音色??：???女高音?????甜美、柔美、强烈????《北风吹》 《白毛女》一课以音乐要素为主线，通过分析乐曲中的音高、速度、力度、节奏、音色，提高我们理解作品的能力，使我们懂得音乐要素对表现音乐的思想内容、塑造音乐形象所起的作用，并体验一部音乐作品不同的音乐段落表达的不同情感。因此我们在欣赏音乐作品时要运用我们学习的理论知识去聆听感知音乐的内涵，从而达到情感的体验和心灵的沟通与升华。 课堂小结： 通过欣赏总结演唱形式的种类。独唱、合唱、齐唱、重唱、对唱等。今天我们学习欣赏了歌剧——《白毛女》，了解了“白毛女”的悲惨遭遇，他教育同学们要珍惜我们今天的幸福生活和今天的学习生活，更加努力、刻苦、勤奋，为祖国的繁荣昌盛做出自己的贡献。? 【学情分析】白毛女__音乐__初中_____ 歌剧《白毛女》是人民教育出版社义务教育教科书八年级上册第三单元《歌剧之夜》的内容。 歌剧《白毛女》是人民教育出版社八年级上册第三单元《歌剧之夜》的内容，一提到