格尔尼卡教学设计.doc

格尔尼卡授课方案 格尔尼卡授课方案 格尔尼卡授课方案 格尔尼卡 一、 教材解析： 本课是人美版七年级第一课的内容， 多采用了研究性的学习方法， 向学生 供应了大量的图片资料，引导学生重点解析、认识作品的艺术 语言。油画《格尔尼卡》是西班牙画家毕加索作于 20 世纪 30 年代的 一幅拥有重要影响及历史意义的杰作。画中表现的是 1937 年德国法西斯疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行场面。毕加索运用立体主 义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法 西斯兽行下，人民慌张、悲伤和死亡的悲惨情况。表达了毕加索对法 西斯战争罪恶的气愤之情。 《格尔尼卡》一画激起了国际舆论对法西 斯罪恶行径的强烈训斥。 本课时授课经过对 《格尔尼卡》一画的欣赏， 帮助学生对毕加索立体主义、 超现实主义绘画的理解， 学习毕加索运 用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈感情， 学习毕加索反对 战争、热爱和平的美好质量。 二、 学情解析： 本课的学习对象为初一年级的再生，他们的美术理论知识掌握的较少，缺乏必然的欣赏方法的指导，甚至依旧用像不像来谈论作品，加 上欣赏时不会结合作品创作的时代背景、 作者的艺术风格来解析， 因此常常看不懂，看不出幸好哪，甚至还认为“难看” 。因此在备课的过程中我尽量从学生能接受的程度出发来有效化解本课的授课难题。 三、授课目的： 1、初赏《格尔尼卡》，认识的创作时代背景、 认识毕加索 2、感觉艺术大师的创立性思想，从构图、造型、色彩以小组合作的 形式来进行赏析《格尔尼卡》 3、领悟爱国、爱和平的主题思想，用所学立体注意的手法来表现所 感觉到的战争的残忍。 授课重点： 感觉画家经过抽象的艺术语言所表达对法西斯暴行的气愤之情。 授课难点： 理解象征性和立体派的艺术表现手法在作品 《格尔尼卡》中的详尽运用。 四、授课方法 : 依据“学生为主体，教师为主导”的教育思想，运用情况授课法，激 发学生的学习和思虑兴趣， 分组谈论法，体验授课法，充分运用课件，不断采用欣赏、思疑、启示、归纳相结合的授课方法。引导学生学会解析 ,提高学生的审美水平，丰富学生的美术知识。五、授课准备 : 多媒体、“格尔尼卡” 课件、影视资料、准备铅笔、图画本、课本。 六、授课环节设计： 激发兴趣导入新课 ---初步欣赏作品 ---作品背景介绍 ---作品解析 -----深 入感知作品 ---小结谈论 ---拓展学习。 七、授课过程 导入新课 播放一段空袭格尔尼卡的视频， 让学生聆听是什么声音？看到了什么？能联想到什么样的场面？ 同学们，今天我们就来欣赏一幅 画和战争有关的美术作品，这幅画出 自一位二十世纪“最伟大、最优异、最富创立性、最有影响力” 的艺术家之手，谁能猜猜看，这位艺术家是谁？ 播放课件，大屏幕显示毕加索的 照片和名字。 教师提问：仔细观察《格 尔尼卡》给你的第一印象和整体感觉是什么呢？ 提问学生回答：（飞机轰炸声、人惨叫声、建 筑倒塌声、战争场面等） 并回答教师的问题。（西班牙画家毕加索） 学生回答：（乱 怕 繁 灰 美 丑等） 激发学生兴趣 导入新课。 提出授课目的 初步认识毕加索和《格尔尼卡》作品。调动学生学习的积极性。 学习新课 （一）、初步感觉《格尔尼卡》 教师抓住“乱”提问：画面是因为什么显的“乱”呢？“看不懂” 又是因为什么看不懂呢？引导学生分 析作品的色彩主若是黑白灰来表现的， 画家为什么创作了一幅这样的作品？引入下一个环节。 （二）介绍作品背景 毕加索为什么要创作这样一幅 作品呢？它的创作背景是什么呢？出示课件： (1937 年 4 月 26 日下午，在西班牙内战的高潮时期，德国法西斯帮助西班牙反动头子佛朗哥轰炸了西班牙 北部小镇格尔尼卡。 此次空袭是针对老百姓的害怕轰炸， 杀戮了数千名无辜者，引起了国际上强烈的抗议。毕加索感觉特别气愤，在这种背景下，他拿起画笔在短短的六周内完成了这幅作品） 。 （三）、深入欣赏解析《格尔尼卡》： 画家仅用了 6 周时间便创作了 长 7.8 米，高 3.5 米的作品，用艺术方式记录了这场战争，那么画中 有哪些形象？他们又有什么象征意义呢？ 这些形象都有必然的象征意义。 出示课件：（解析作品局部）灯：在凌乱中这只像眼睛相同的灯发出耀 眼的锯齿状的光芒，增强了扭曲的悲伤和沉痛的生气。牛：象征残暴的法 西斯。马代表悲伤的人民。抱已死孩子的女人：她的两只眼睛已化为两滴 眼泪，象征受累受难的人民。战士：手握一把断剑的剑柄，肢体残缺，含恨终身。小结：这些形象在作品中有着丰富的象征含义。整件作品充满了悲伤、悲伤、害怕，指控了法西斯的冷峻和残 暴。 （四）毕加索一生、作品、风格。