部编版语文五年级上册《古诗3首山居秋暝》教学设计.docx

部编版语文五年级上册《古诗3首山居秋暝》教学设计 部编版语文五年级上册《古诗3首山居秋暝》教学设计 PAGE / NUMPAGES 部编版语文五年级上册《古诗3首山居秋暝》教学设计 《山居秋暝》教案 教学目的 1、解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。 2、诵读课文。抓住意象，品味意境。 3、对王维思想的了解。 3、培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。 教学重难点： 1、鉴赏诗歌。 2、体会王维诗歌“诗中有画”的特点。 教法学法： 涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、导语设计： 请同学们看黑板上“亦诗亦佛，佛性为诗，诗入佛境；半隐半仕，仕不碍隐，隐在仕林。”这副对联写的是哪位诗人？（诗佛王维）今天就让我们一同走进诗佛王维，感受一下他的《山居秋暝》的独特魅力！ 二、了解作者： 王维（ 701—761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。开元九年 721) 进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辋川。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。著有《王右丞集》 。 王维多才多艺，诗、画、音乐都很有名，受佛家、道家思想影响很深。 三、略说山水田园诗 山水田园诗，源于老庄哲学，成于渊明手笔，继于大谢（谢灵运）小谢（谢眺），盛于唐代王（王维）孟（孟浩然） 。山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的田园生活为主要内容，寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，或清贫自守而宁愿隐身山林，啸傲烟霞，自由自在，无拘无束的生活愿望。王维的这类诗的题材代表了唐代山水田园诗创作成就。 四、知背景：《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川是写的一首五言律诗，他在终南山下建造了别墅，过着半官半隐的生活。 五、析题目，初步感知： 诗题中“山居”、“秋暝”分别是什么意思？这是一幅以什么为题的画呢 ? 明确：标题“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。整首 诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。 六、诗歌朗读指导 1、听朗读。 2、结合注释，读懂全诗。 3、诵读全诗。 七、明晰诗意： 王维的诗被苏轼称赞他说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘 之画，画中有诗。”下面我们通过捉诗的意象，品味诗的意境来赏 析这一特点。 1、首联与诗题有什么联系？ 明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。 2、“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？ 明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新， 景色美妙。给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。 3、颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女， 莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？ 明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村 的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的 生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。 4、翻译尾联，并体会其中寄托了作者怎样的思想感情？ 明确：春天的芳华景物已在不知不觉中衰败，秋景却很美，我 还是愿意留居山中，不想归去。 尾联表达了作者欲远离尘世归隐山林，不再回到纷纷扰扰的官 场中去的强烈愿望。体现了作者高洁的情怀和对理想境界的追求。 5、发挥想象，联想意境 这首诗描绘了一幅山村晚景图。请抓住意象及其特征，通过创造性想象，补充形象，再现画面，用散文化的语言描述这幅图画，尽可能描绘细致、语言优美。 （提示：可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。） 参考范例： “明月松间照”——暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色 的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。 “清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！ “竹喧归浣女”——竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外。 “莲动下渔舟”——密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水 波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘 月色，划破了大山的宁静。 6、总结画面内容 画面总合空山雨后的秋凉， 松间明月的清光， 石上清泉的声音， 浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起， 有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景。 7、山中景色令人陶醉。我们体会了“诗中有画”的特点。 八、再次诵读，诵读指导 诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。 颔联、颈联是诗的主体部分， 写的是傍晚时分山村的旖旎风光， 同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。 尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留