(完整版)初中数学“先学后教思想指导下的自主建构式课堂教学模式”课题方案2.pdf

精品 pdf资料 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - 初中数学“先学后教思想指导下的自主建 构式课堂教学模式”课题方案 一、 问题提出 当前国内关于构建高效课堂教学模式的研究已取得了 许多积极成果和宝贵经验，例如山东杜郎口的三三六教学模 式，洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式，郭思乐的“生本 教育”等众多高效课堂教学模式， 在全国范围内掀起了一股课 堂教学改革的学习热潮，并按照一定的模式和风格开始大面 积推广，在这一学习典型的基础上各地、各学校结合实际探 究出了符合本土的高效课堂教学模式，例如山东兖州一中 35+10“ 循环大课堂”教学模式、山东昌乐二中的“ 271 ”模式、 江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式、河北围场天卉中学的 “大单元教学”模式、江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂 等等，这一系列高效课堂教学模式核心都体现了学生自主学 习、合作学习、先学后教，以学定教的课堂教学理念。 2011 年 7 月，昌吉州教研中心在总结各类高效课堂教 学模式基础上提出了“昌吉州中小学先学后教思想指导下的 课堂教学模式实践研究”课题， 我县也有部分中学参与了此课 题的研究，作为教研指导部门，我们也参与学校的课堂教学 研究。在半年多的实验过程中，学校的教师教学理念及学生 的学习方式有了一定的转变，部分学校也提炼出了课堂教学 模式。例如包家店学校的“三步六环节”课堂教学模式，即教 学按照三步骤（先学、后教、精练） ，六环节（自学、合作、 释疑、精练、检测、小结）进行，在数学课堂教学调研中， 发现整齐划一的课堂教学模式忽略了学科特点，忽略了学习 数学的本质。例如教师展示学习目标后提出几个问题后让学 生看书先预学，看似教师提出了思考问题，其实是对各种事 实性信息及概念、原理的记忆、复述和简单应用，数学教课 书中大多是规范的解题过程和现成的结论，没有自主探究的 空间，知道了结论的学生已没有耐心退到思维的“零”起点， 学习资料 精品 第 1 页，共 10 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - 精品 pdf资料 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - 慢慢地与教师、同学经历困惑、问题的探究与解决，这种方 式对于数学课堂有一种本末倒置的感觉，体现不了数学学科 的特色。 建构主义理论认为，学习不简单是知识由外到内的转移 和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即 通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改 造自己的知识经验。主体对新知识的学习，同时包括建立和 构造两个方面，既要建立对新知识的理解，将新知识与已有 的适当知识建立联系，又要将新知识与原有的认知结构相互 结合，通过纳入、重组和改造，构成新的认知结构。鉴于数