《指南》背景下的幼儿园环境创设.pptx

《指南》背景下的幼儿园环境创设;环境创设照片;核心表目前教室、走廊挂饰, 区域活动标志 创设等 ; 二、环境 设计、制作仍以教师为主,幼儿参与 成分不多。 ; 一学期或者一年更新一次 有上级参观、检查时才更新 ;■ 《指南》背景下 幼儿园环境创设; ; ; 2.注重幼儿参与环境创设过程 体验。 环境创设 目 是引起和支持幼儿与周边环境 积极作用, 幼儿 思维和发明 发挥。在环境创设中, 教师不要把精力放在“我想怎么部署, 我想如何创设”上, 而要将精力放在“我如何启发、引导、支持幼儿参与？幼儿如何参与？我能提供如何 条件？”上。这种参与是教师有目 , 有筹划遵循幼儿年龄特点, 组织幼儿参与设计, 参与收集和准备材料, 参与部署, 参与操作, 参与管理 过程。; 3.教师所投放 环境材料必需有助于幼儿与环境 互动对话　 ※ 环境要具有可操作性, 让幼儿运用环境进行积极活动 　※ 环境要具有问题性, 对幼儿学习产生一定 刺激 ※ 材料与作品必需是幼儿感爱好 , 能激发幼儿积极交流 。（如幼儿作品） ; ;教师在创设中如何体现幼儿园特色教育;; 教师在创设中如何体现幼儿园班级个性: 1.发挥教师 爱好爱好、个性特长。 ※ 在环境创设中展示教师 特长, 让幼儿在欣赏中熏陶、学习; ※ 展示幼儿特长学习 过程。 2.发挥教师 发明力。 ; 3. 挖掘本土文化资源。 ※ 本土器具 使用, 呈现出本地 文化风情（如蓑衣、斗笠、簸箕） ※ 本土材料 使用, 呈现出地方特色 ．使用多种材料进行创设 ．以一种材料为创设 主材料 ; 三、环境创设要体现幼儿在园学习活动 痕迹 马拉奇说: “我们学前学校 墙壁会说话, 也有记录作用, 运用墙壁 空间临时或永久地展示幼儿或成人 生活。” 在瑞吉欧教师 眼中, 环境就像一种“会运动 生命体”, 和幼儿 身心发展同样, 它是随幼儿 心智变化而变化, 这就规定幼儿能与环境材料进行“对话”。 ;环境创设可以从哪些方面体现幼儿在园学习活动 痕迹: ※ 环境创设追随专项, 支持专项 开展 ※ 环境创设与平常行为习惯 培养相结合 ※ 环境创设与幼儿知识、技能学习紧密结合; ; ; 五、环境创设要最大限度地运用三维空间 1. 墙上张贴、空中垂挂、立体摆放 2. 室内各个角落、室外走廊、楼梯栏杆、楼梯转角等; 六、幼儿作品 展示应丰富多样 作品展示 目 : ※ 鼓励作用 ※分享和互相学习 ※让家长理解孩子在园活动内容; ; 2.作品展示形式多样化 3.作品展示要具有持续性 幼儿 成长是靠持续性地活动推动 , 作品也是持续性地产生, 从种意义上说, 作品 展示起到了对教学进行监督 作用, 每次活动 作品要立即替代旧 展示内容 。 ;结束语;谢谢!