《2.2用浮的材料造船》说课稿、教案、教学设计与同步练习.docx

教科版小学五年级下册《2.2用浮的材料造船》说课稿 【教材分析】 本课是五年级下册《船的研究》单元的第2课。通过上一节课的学习，学生知道了独木舟装载量小和稳定性差，本课引导学生通过思考来解决问题，由此引出本课的主题。本课由四部分组成：第一部分——聚焦，指出浮的材料可以造船。第二部分——探索，通过设计、制作、测量与完善竹筏模型（木排）的过程，让学生在实践中体验浮的材料可以制作船，并认识到改变相应结构对船的功能的影响。第三部分——研讨，学生根据制造中发现的问题，进一步改进竹筏；通过竹筏（木排）与摇橹木船、宝船的对比，给学生提供改进和优化竹筏（木排）的蓝本。第四部分——拓展，继续改进自己的竹筏或木排。 【学情分析】 通过上节课的研究，学生对船有了一定的认识，他们也发现独木舟存在不稳定、装载量少等缺点。在独木舟的基础上，通过改变材料的装配结构提升船的载重量和稳定性，这对五年级学生而言难度不大。重要的是引领学生设计并制作一个竹筏（木排），让学生经历一个工程设计过程，意识到生产生活需求推动了造船技术的进步。 【教学目标】 科学概念目标 1.浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。 2.生产生活需求推动了造船技术的进步。 科学探究目标 1.经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程。 2.根据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构，提高船的载重量和稳定性。 3.通过探究认识到船的结构与载重量和稳定性有关。 科学态度目标 能利用新的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任务，培养创新精神。 科学、技术、社会与环境目标 感受船的技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。 【教学重难点】 重点：通过实验发现浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。 难点：竹筏的制作和测试。 【教学准备】 为学生准备：竹竿（长度25cm，直径约2.5cm）5根、桐木条（长度15cm，宽度0.8cm，高度0.8cm）4根、水槽、橡皮筋（对折长度8cm，宽度0.4cm）4根、钩码1盒等。 教师准备：学生实验材料一套、教学课件等。 【教学过程】 一、聚焦 1.教师出示独木舟图片：同学们，上节课我们一起探索了独木舟的载重情况。在活动中，你发现独木舟有什么缺点吗？ 2.学生讨论，梳理出独木舟的缺点并记录在表格里。 3.独木舟确实有很多缺点，如果让我们改进独木舟，克服独木舟的缺点，你打算从哪些方面着手改进？ 预设：加大船体，增加底面积等。 4.提问：除了用木头，还可以用哪些材料造船？（揭示课题：用浮的材料造船） 设计意图：通过回顾上节课独木舟的缺点，引发学生思考改进独木舟，思考更多做船的材料和不同的船体结构，引出用浮的材料造船，激发学生对制作竹筏的兴趣。 二、探索 （一）探索活动1 设计并制作竹筏 1.出示几根竹竿，提出任务：今天，我们用这些材料来制作一个竹筏。 2.出示竹筏图片，明确设计要求：（1）画出设计图；（2）能稳定地浮在水面；（3）牢固、不散架。 3.小组合作完成竹筏的设计方案，汇报交流，说明设计理由和使用的材料等。 4.播放制作竹筏的视频，学生结合自己的设计方案进行制作（选材种类和数量应严格按照设计方案进行）。 设计意图：引导学生按“思考——画图纸——制作”的步骤开展活动，提醒学生尽量按照设计图进行制作。如果按设计图制作遇到困难，必须改变制作方法，应该先修改设计图，再进行制作，这是培养“工程与技术”素养的重要内容。 （二）探索活动2 测试竹筏的载重量 1.谈话：大家基本按照设计图制作出了自己的竹筏，那么我们的竹筏载重量如何？是否稳定？让我们用钩码来测试一下。 提问：你觉得可以怎样进行测试？实验时要注意什么？ 2.整理并总结实验方法，出示实验注意事项：（1）轻轻放，放均匀；做三次，取最大；（2）注意不能让水浸湿钩码。 3.学生分组实验，教师巡视指导。 4.学生汇报实验结果：我的竹筏最多能放置几个钩码。 （三）探索活动3 竹筏与独木舟的不同 1.提问：我们分别完成了竹筏和独木舟的制作，也分别做了载重测试，让我们来总结竹筏和独木舟的不同点。在师生充分交流的基础上，完成学生活动手册“比较独木舟和竹筏”记录表。 2.学生汇报。 三、研讨 1.竹筏与独木舟相比，有了哪些进步？ 2.竹筏还有哪些不足之处？你打算怎样改进？ 3.出示“摇橹木船和明代宝船”的图片，提问：观看下面的木船，你有什么发现？ 设计意图：前两个问题可以让学生穿插在探索环节中进行思考和交流。此外，通过让学生观察摇橹木船和明代宝船，给学生指明新的研究方向，引导学生找出两艘船的优点，借鉴到对竹筏的改进中。 四、拓展 1.提问：在竹筏的基础上，如果再继续改进，你会怎么做？ 2.课后继续改进自己的竹筏，下节课进行展示、评价。 设计意图：“继续改进自己的竹筏或