《沁园春·长沙》教学设计.docxVIP

《沁园春·长沙》教学设计 《沁园春·长沙》教学设计　　【教学目标】　　1.通过以文解文的方法，理解峥嵘岁月的详细含义；　　2.把握词中同学少年的形象，并且理解同学少年形象就是毛泽东自我形象的写照；　　3.品尝诗词的关键词句，把握诗人的情感世界，感受毛泽东的博大胸怀和革命壮志。　　【教学重点】把握同学少年的形象。　　【教学难点】感受毛泽东的博大胸怀和革命壮志。　　【教学过程】　　导入：在上节课中我们已经学习《沁园春·长沙》的上片内容，我们一起回顾一下。上节课我们一起找到了上片词中的统领字看，并且了解到毛泽东站在橘子洲头看到的是一幅生气勃勃、色调绚丽、自由的湘江秋景。看到这副绚丽壮丽的秋景图，想到了祖国的命运和革命的将来，引发深厚的思索。自然界的一切是这样蓬勃、绚烂，而现实社会却又是如此沉闷、黑暗，心有所思，思有所忧。禁不住向苍茫大地发问：谁来主宰你的兴衰命运?那么，究竟谁主沉浮?诗人心中有答案了吗?我们带着问题一起学习下片。　　活动1：集体朗读，找出下片统领字　　明确：忆峥嵘岁月　　活动2：以文解文，理解峥嵘岁月　　请同学们阅读《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》，用圈点勾画的方法，找出毛泽东在1913年-1920年的生活经验。（学问链接：《导与练·群文阅读》P4）　　活动3：析同学少年形象：请同学们小组探讨并思索，文中的百侣是一群怎样的人?呈现一群怎样的同学少年形象?请用一两个形容词概括出来。　　从峥嵘岁月图可知：他们是一群风华正茂、意气奔放、指引江山、胸怀天下、蔑视权贵、英勇无畏的青年革命者形象。　　从中流击水图可知：会当水击三千里，自信人生二百年，同学少年们主动投身革命，激流勇进，当担青年大任。担负起主宰国家前途命运的豪情壮志。　　链接：1910年，外出求学的毛泽东，临行前写了一首励志诗《七绝·改诗赠父亲》：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。　　想其人忆其事，我们看到的既非古代书生两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书也非当代青年我拿青春赌明天，倒令我们想起顾宪成家事国事天下事，事事关切的情怀，更令我们想到鲁迅先生的我以我血荐轩辕的誓言，周恩来面壁十年图破壁、为中华之崛起而读书的崇高志向。　　总结：词人借对同学少年的回忆，流露出对往事的无限怀念，表现了他和革命战友们以天下为己任，蔑视反动派、改造旧世界的革命战斗豪情。这些青年不主沉浮，谁主沉浮?所以说下阕通过叙事抒情，艺术而奇妙地回答了谁主沉浮这一重大问题。　　活动4：拓展阅读，实力提升　　（1）PPT展示《水调歌头·重上井冈山》《忆秦娥·娄山关》《七律·长征》，请同学们阅读这几首诗词，总结概括出毛泽东的诗作风格。　　明确：大气、豪放、有气魄。　　毛泽东写下的这些诗词，反映出无论处在怎样的逆境中，诗人政治家和政治家诗人总是恢恢有余，镇定自若，抱定坚毅的成功信念和洋溢着乐观主义精神。因为，毛泽东诗词蕴含巨大的精神力气，它呈现的是崇高的革命精神，豪迈的民族气魄，它传递的是生生不熄的民族和时代精神的火炬。　　毛泽东一生酷爱诗词，大量阅读古诗词。毛泽东在打仗时是用兵如神，而语言文字的运用上，则是用字入神。毛泽东用古典诗词写现代精神，他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史。　　同学们自由朗读任先青的《诗人·领袖》，找一找诗中出现了哪些我们熟识的毛泽东诗篇。　　老师解读：特别奇妙地化用了毛泽东诗词中的许多诗句，特别形象的表达出了毛泽东作为诗人的领袖胸怀，和作为领袖的诗人气质。　　活动5：作业布置，优化提升：《沁园春·雪》与《沁园春·长沙》堪称毛泽东诗词的双绝。两首词的写法哈情感有哪些相像点?你从中可以读出诗人怎样的诗词风格和形象特点?请比较阅读。