2022-2023学年“双减”作业设计：小学语文一年级下册作业设计优秀案例.docx

《小公鸡和小鸭子》作业设计 学段：小学低段（一年级）学科：语文 《小公鸡和小鸭子》是部编人教版一年级语文下册一篇分外好玩的小童话。篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充共享受阅读的乐趣。课文从不同角度表达了同伴之间的情意——相互帮助，高兴合作，友好共处，把生活中常见的同伴之间的相处，通过生动的故事情景和朗朗上口的诗歌语言加以展现。道理不在挺直告诉，而是在朗读和感受中细细体味。《小公鸡和小鸭子》在本单元中诗词积累和运用是一个重点。如引导学生体会加上描述动作请状的词语使句子更生动形象。这需要通过朗读表演来感受，避开进行理性分析。所以，结合本单元的语文要素以及本课的训练重点，我设计了预习作业和课后作业，具体如下： 一、设计目标 1.认得“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。 2.能流畅地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。 3.通过朗读比较、联络上下文，理解“吃得很欢、偷偷地、飞速地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 4.理解小公鸡和小鸭子的不同的生活习性，感受小同伴之间相互帮助的独特感情。 二、作业设计 1.预习作业 （1）读课题，猜文意。 从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？______________。 【设计意图】读题目猜想，为后边的学习增加乐趣性。 （2）初读课文，自学生字词。 ①、将下列字的音节增补完整。 k____x____zh____h____ 块 行 捉 喊 ②、选择加点字的正确读音，画“√”。 突然(ránránɡ) 大喊(hǎnhǎnɡ) 上身(shēnsēn) 死去(sǐshǐ) 【设计意图】在初读课文后，能基本掌握本课的生字、词语。 （3）再读课文，理解文意。 本文主要讲了（）和（）相互帮助的事。（）帮助（）捉虫子，（）帮助（）Xiǎohécǎodìtāményěxǔ捉鱼吃，还把落水的（）救上岸。 【设计意图】培育学生的概括才能，掌握文章的主要内容。 （5）通过预习，我没清楚的问题是：___________________ 【设计意图】培育学生的质疑精神，能围绕课文进行深化思考，提出问题。 自我评论☆☆☆☆☆ 2.课后作业基础达标作业（必做） （1）看拼音，写词语。 【设计意图】既考察了学生拼音拼读才能，又检查了掌握本课生字的情况。 （2）照样子仿写句子。 例：小鸭子游到小公鸡身边。 小鸭子(飞速地)游到小公鸡身边。 1.小公鸡跟在小鸭子后边。_________________________ 【设计意图】仿写句子，提高学生的语言运用才能和写作才能。 自我评论☆☆☆☆☆ 拓展提升作业（选做） 课内阅读： 小鸭子正在水里捉鱼，突然，听见小公鸡喊救命。他飞速地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，感谢你。” 1.小公鸡喊救命时，小鸭子正在()。 A.水里捉鱼B．水里游玩 2.小鸭子是怎样救小公鸡的呢？() A.让小公鸡坐在自己的背上。B.让小公鸡跟在自己的后边。 3.小公鸡为什么要感谢小鸭子呢？ 【设计意图】在考察学生对课文的熟识程度，感受文章主旨，适时、才智的爱怀与正确的引导能使童年更高兴。 自我评论☆☆☆☆☆ 三、效果分析 1.预习作业的效果分析 一年级的小学生培育自学才能，课前通过预习要求，学生会对课文有一个初步的理解，熟识课文的大抵内容，通过多种方式解决生字、词语认得，并能依据预习课文尝试提出自己的疑问，在课上的学习，学生已经做到了心中有数，学习喜好深厚，大大地提高了学习效率。 2.课后作业的效果分析 基础达标作业（必做）：大多数学生能够做到书写规范、仔细，可以正确写出词语，仿写句子，极少学生出错。 拓展提升作业（选做）：此类题难度较基础题稍有提高，重在学生理解，97%的学生能够选择此类题型，正确率可以到达94%，错误主要体现课文不娴熟。 四、案例反思 本课的作业设计将单调无味的认读生字、书写生字放置于具体的语言环境中，作业愈加生活性、乐趣性、丰富化。习题紧扣单元语文要素、课后习题进行作业设计，体现了作业目标与教学目标的一致性，让作业不仅是温习巩固学问的手段，更是推进学生语文才能提升的有效办法。 分层布置作业做到因材施教，做到客观赏待学生身上存在的学习才能方面的差异。实施分层作业的方式，使每个学生在自己原有的基础上做到最优发展，真正让作业对每个学生都适合而且发挥其最大的效益。 A1技术支持的学情分析作业