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第二节 生态系统的能量流动 第5章 生态系统的稳定性 第二节 生态系统的能量流动郫县四中 陈家秀2023/3/41第一页，共三十六页。 教 材 分 析2023/3/42一、本节教材内容：1、生态系统中能量流动的过程2、生态系统中能量流动的特点3、人类研究生态系统能量流动意义第二页，共三十六页。 教 材 分 析2023/3/43二、本节教材特点：1、设置了多个示意图2、通过“思考讨论”、“资料分析”“技能训练”等，培养学生分析理解以及整理数据、处理数据的能力。3、注重与学生的生活经验联系4、体现了“科学、技术、社会”的观点第三页，共三十六页。 教 材 分 析2023/3/44三、本节在教材中的地位：承上：能量流动和食物链、食物网关系密切；启下：能量流动总是伴随着物质变化。第四页，共三十六页。 学情分析2023/3/451、“储存能量的物质”、“光合作用”、“呼吸作用”“食物链、食物网”等内容知识基础：思维特点：2、通过物理的学习已逐步建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念1、以形象思维为主的，具一定的逻辑思维和抽象思维第五页，共三十六页。 重、难点分析重点：生态系统能量流动的过程和特点难点： 1、能量流动的过程和特点 2、摄入量、同化量、粪便量等概念的理解2023/3/46第六页，共三十六页。 教学目标1、理解生态系统能量流动的概念2、能分析、理解、阐述能量流动的过程和特点3、能概述研究生态系统能量流动的实践意义2023/3/47（一）知识与技能目标第七页，共三十六页。 教学目标1、借助一条具体食物链，分析每一营养级能量的输入、传递、转化和散失的过程，训练学生的思维迁移能力。2、?通过赛达伯格湖图解的具体数据推算生态系统的能量传递效率，并学会运用能量传递效率解决相关问题，培养学生的运算能力和思维能力。2023/3/48（二）过程与方法目标第八页，共三十六页。 教学目标 通过对“研究能量流动的意义”的分析、思考，使学生体会科学是第一生产力的观点，体会生物科学与生产生活实践密切联系，体会生态农业的巨大魅力。2023/3/49（三）情感态度与价值观第九页，共三十六页。 教学过程2023/3/410概念新课引入分析过程特点意义能量流动的相关知识练习反馈作业布置第十页，共三十六页。 问题探讨备选策略1：先吃鸡，再吃玉米；备选策略2：先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。2023/3/411第十一页，共三十六页。 2023/3/412第十二页，共三十六页。 1、草、野牛、狮子分别属第几营养级？2、食物链中箭头表示什么含义？3、草的能量流向野牛，那么草的能量来源是？太阳光能是怎样输入这条食物链的呢？4、光合作用过程中，太阳光能转化为什么形式的能？5、草体内的化学能全部传递给了野牛吗？2023/3/413狮子草野牛食物链：第十三页，共三十六页。 生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程，称为生态系统的能量流动。一、生态系统的能量流动概念2023/3/414第十四页，共三十六页。 2023/3/415狮子草野牛食物链：能量流动的分析 食物链中每种生物其实是以一个种群为整体来研究的。第十五页，共三十六页。 2023/3/416狮子草野牛1、生态系统能量流动的起点是什么？2、生产者固定的太阳能有哪些去向？ 生产者初级消费者次级消费者能量流动的过程第十六页，共三十六页。 通过自身呼吸作用以热能形式散失储存的能量（用于自身生长、发育、繁殖）被分解者分解流入初级消费者1、起点：生产者固定的太阳能(光合)2023/3/4172、去向（一）生产者的能量的来源与去向第十七页，共三十六页。 ①初级消费者摄入的能量来自于哪？②什么是同化？③摄入的能量等于同化量吗？牛粪中的能量来自于牛还是草？④初级消费者同化的能量有哪些去向?2023/3/418思考与讨论第十八页，共三十六页。 粪便量储存的能量（用于生长、发育、繁殖）分解者分解利用次级消费者摄入摄入量同化量呼吸作用以热能散失2023/3/419（二）初级消费者的能量的来源与去向（属于上一营养级）第十九页，共三十六页。 在草原上，牛以草为食，屎壳郎（蜣螂）以牛粪为食。1、在能量流动的分析中牛粪中所含的能量属于哪一部分？2、被牛同化的能量中约有多少流入屎壳郎？2023/3/420第二十页，共三十六页。 呼吸作用呼吸作用生产者(植物)呼吸作用初级消费者(植食动物)次级消费者(肉食动物)…分 解 者呼吸作用生态系统的能量流动图解：2023/3/421第二十一页，共三十六页。 输入：传递：能量沿着食物链（网）逐级流动散失：各级生物的呼吸作用及分解者的分解作用（呼吸），能量以