教育研究方法课件.pptxVIP

教育研究的本质;第一节 教育研究的特征;一、教育研究的概念;二、教育研究的特征;三、教育研究的困难;第二节 教育研究的价值;一、增加教育知识;科学的性质;二、研究的理论功能;三、研究的个体发展功能;四、研究的教育改进功能;特别提示： 为了成为合格的研究人员，最重要的是要通过阅读研究报告和从事自己的研究来积累经验； 要学会从事研究，最好的也是唯一的方法就是师从某一经验丰富的研究人员。 ;第三节 方法体系;一、方法论：观察和认识世界的视角 ;2 ．人文主义方法论 被忽视； 社会现实是由参与社会的个人构建而成的；现实的构建表现为阐释的形式，即人们赋予社会环境的意义构建了现实；知识经由协商而来。 寻找途径以使个人展示其对社会现实的建构； 研究个人创造的意思及其他内部现象； 研究人员自身就是其研究的社会现实的不可分割的建构者； 社会现象与自然现象的差别：人的特殊性 研究者的主观能动性 投入理解，人对人的理解 质性研究 ;二、研究方式;三、具体方法和技术;第四节 研究类型;基础研究、应用研究和评价研究;量化研究与质性研究比较;量化研究与质性研究的区别;第五节 对研究的批判性分析;第六节 教育研究的过程;第一节 研究的问题;一、确定问题的意义;选择问题是研究活动的起点 问题决定了研究活动的目标和方向 体现出研究的水平： 专业理论知识 研究方法知识 开阔的视野 敏锐的洞察力 比较强的判断力 丰富的社会生活经验;二、研究问题的概念;三、不可研究的问题;四、可研究的问题;五、选题的步骤－沙漏法;第二节 研究问题的来源;第三节 好的研究问题的特点;一、重要性;二、创造性：有新的东西;三、清晰性;四、可行性;五、合适性;六、合乎道德;练习——判断下列问题是否恰当并说明理由;第四节 变量与假设;一、概念;1 ．概念的定义;2 ．概念的层次;概念的各种特征之间的关系;3 ．概念的功能;4 ．概念的应用;二、变量;（一）变量的定义;（二）数字变量与类别变量;练习;教育研究中变量关系类型;（三）自变量与因变量;（四）无关变量;练习;答案;三、假设;（一）假设的定义;（二）假???的陈述方式;（三）问题与假设;二者关系;（四）陈述假设的优缺点;第五节 定义术语——操作化;（一）定义术语;（二）研究中需要定义的术语;（三）操作化的含义;（四）操作化的方法;第一节 研究过程中的人际关系;一、确定研究场所;二、获得许可而进行合作研究;三、同参与机构建立良好关系;第二节 研究过程中的伦理原则;不道德的实例;道德;1.保护被试免受伤害;2.确保研究数据的保密性;3.尽量不欺骗被试;讨论一;讨论二;第三节 保护被试的具体程序;第一节 文献综述的价值;三、文献综述的要点;第二节 文献源的类型;常用文献检索工具;四、参考工具书;五、杂志;教师教育研究 课程教材教法 教育理论与实践 教育科学 上海教育科研 教育评论 北京大学教育评论 清华大学教育研究 心理发展与教育 外国中小学教育 教育与职业 中小学管理 人民教育;国外有关教育专业期刊;电子检索工具;第三节 文献检索的步骤;普通文献检索的方法;选择阅读文献的标准;第四节 文献资料的阅读;查阅文献时易犯的错误;第五节 文献综述报告;研究设计的含义;第一节 研究目的;一、探索性研究;研究方法：;二、描述性研究;研究方法;三、解释性研究;研究方法:;三种不同目的研究类型的特征;第二节 研究性质;第三节 研究方式;3。文献研究 不接触研究对象而利用第二手资料进行的研究 间接性、无干扰性、无反应性 4。实地研究 深入到研究对象生活环境中以参与观察、个案研究形式进行的研究 建构理论、移情理解、超脱理解;二、研究方式的选择;第四节 分析单位;一、分析单位的概念;注意：;二、分析单位的主要类型;3。组织 指各种正式的社会组织，如公司、机关、学校、院系、医院等 如对全国高校中的教育学院进行的研究； 对同一现象的研究会依据研究侧重点的不同而使用不同的分析单位， 如：研究教授比例大的教育学院是否比教授比例小 的教育学院更可能多招收研究生，其分析单位就是教育学院；如果研究各教育学院中带有比较多研究生的教授是否比带有比较少的研究生的教授发表的论文多，则分析单位是教授如果研究教授比例大的教育学院中的研究生是否比教授比例小的教育学院的研究生更有可能参与科研课题，则分析单位是研究生。 4。社区 作为一定区域中人们的生活共同体，如乡村、城市、街区、集镇等 如研究教育在农村与城市之间的差异 5。社会产品 各种形式的人类行为以及由人类行为所导致的各种社会产物,如书籍、歌曲、图片、公告、建筑、服饰，婚礼、考试、课堂教学、实习、求职、约会，家庭制度、文化传统等。 如可以考察不同时