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高中课改五年回眸
和反思
回眸
高中新课程实验——
v实验前两大准备：观念准备运行准备
v实验中两大动作：规定动作自选动作
v实验两大建设：制度重建文化重建
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反思
反思一：走在解放的路上
解放了的观念、秩序和状态……
反思二：走在艰难的路上
俯拾皆是的课改两难……
反思三：走在希望的路上
正确的选择和应对……
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一、课改两大准备：思想准备和运行准备
1、思想准备激发课改动力做到思想不乱
v基本问题：今天的学校需要什么课程？
当下的学校能否实施新课程？
v基本动力：课改成也教师败也教师
教师荣也课程辱也课程
v基本态度：面对多种声音能闹中取静
面对纷繁复杂回原点思
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坚定改革的选择——
v只要选择正确，困难不是放弃做正确事情的理由
v落后是改革的缘由，不是反对改革的理由；
v从实际出发是改革的思想方法，不是拒绝改革的
挡箭牌。
“要做就做得完美”和“值得做的事情，即使不那
么完美也要努力去做”。改革只能选择后者。
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2、运行准备再造课程运行流程做到秩序不乱
v领导体制：纵向三级管理国家、地方、学校
横向三类组织决策、执行、咨询
v研修机制：系统培训和校本研修
v运行流程：区域运行：项目驱动的运行流程
学校运行：课程中心的运行流程
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高中新课程运行新流程：
v课程的区域运行——项目驱动的工作流程
综合团队承担项目决策任务主体同一
项目研究先于决策样本实验先于推广
任务按照流程分解经费跟随任务下达
各类信息分工采集工作评价进入流
v课程的学校运行——课程为中心的工作流程
学校各部门循着课程开设、开发、选择、教
学、服务、评价的运行序列，分解任务、明
确职责、整合流程、开展工作。
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二、课改两大动作：规定动作和自选动作
课程，拉丁词源解释为“跑马道”。从“
道”而言，课程是名词，学校教育教学不能离
开课程这个“跑马道”。课程作为国家意志，
有学校必须遵循的规定动作。从“跑”而言，
课程是动词，是跑马道上的跑马，是课程实施
的一系列教育教学行为，不能也不需要整齐步
伐，而要万马奔腾，各显其能。因此在课程规
定动作之外，学校、老师应该有自己的自选动
作。高中新课程的结构体现了课程这两个内涵
特点。
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高中新课程结构
v纵向:领域科目模块
不能选择——有所选择——较大选择
v横向：必修模块——选修Ⅰ———选修Ⅱ
国家提供——国家提供——学校提供
v科目内模块选择的组合有三种方式
必修模块+选修系列数学/语文/物理/外语
必修模块+选修模块历史/地理/化学/生物/技术
学分必修,模块任选音乐/美术/艺术/体育与健康
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