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《游乐场》教学案例分析

xx年12月份，全国根抵教育课程改革座谈会在南安市召开，该市提供了四所小学让预会代表参观考察，蓬岛中心小学是其中一所。该校地处偏远山区，交通较不方便，属于经济较不兴旺地区。但在听课的过程中，许多听课者都对山区学生的思维活泼、勇敢大方感到惊喜，有一位外地的听课者冲动地说：“这些孩子真不比是山区的孩子。”我们为山区学生在课改中得到良好开展而感到欣慰，更加坚决了课改的信心。本文选取该校郭秋菊老师上的《游乐场》一课做为案例，与各位同行分享。

一、创设情境

1、教师播放歌曲《小火车》，学生快乐地拍手跟唱。

2、师生谈话。

师：同学们到过游乐场吗？玩过什么，玩得怎样？

生1：我玩过空中缆车，坐在上面就好象要飞上天了。

生2：我玩过碰碰车那才更有趣呢，一不小心撞到一起，心都快跳出来了。

师：同学们玩得真快乐，今天我们一起到游乐场玩一玩，好吗？(贴上挂图)

3、观察挂图，了解信息。

学生观察后同桌交流。

生1：我看见了一列火车有9节，每节能坐4人。

生2：我看到了碰碰车有4辆，每辆坐2人，但还有一辆没人坐。

生3：我知道了票价，小火车每人3元，碰碰车每人5元。

生4：我知道了火车下面的轮子，每节车箱下有4个轮子。

……

二、合作交流

师：图中有许多用我们学过的乘、除法解决的数学问题，你们能把它们找出来吗？生：(非常自信地)能。

师：现在老师想请同学们同桌合作，你问我答，比一比，看谁提的问题多？

学生同桌互相提问题互答，师巡视指导。

汇报：(汇报时学生也是同桌合作，一问一答，教师板书算式。)

同桌1：我们要提乘法问题，每节车箱坐4人，9节可以坐几人？4×9＝36(人)

同桌2：每辆碰碰车能坐2人，3辆坐几人？2×3＝6(人)

同桌3：每张小火车票3元，15元可以买几张？15÷3＝5(张)

同桌4：每张碰碰车票要5元，20元能买几张？20÷5＝4(张)

同桌5：我有不一样的，每节车箱下有4个轮子，7节车箱有几个轮子呢？4×7＝28(个)

同桌6：我也有不一样的，坐在火车上的人每人有2只眼睛，我看到8只眼睛，请问坐在火车上的有几人？8÷2＝4(人)

师(及时表扬)：你能注意到人的身上也有数学问题，真不错。

生5：我想提问自己：每辆碰碰车上有2个转向灯，4辆共有几个？2×4＝8(个)

生6：我想考考老师，每张碰碰车票要5元，60元能买几张？

师：(疑惑)谁来帮帮老师呢？

生7：我来，只要60÷5就行了，60÷5＝12(张)因为10个5是50，2个5是10，50加10等于60，所以是12张。(有几个学生小声说这是三年级才学的。)

师：这位同学能够开动脑筋，用学过的知识来解决没学过的问题，真是太棒了。

……

三、应用拓展

1、练一练1题

(1)学生独立完成后发展反应，发展自评，全对的自己加3颗星。

2、练一练第2题

生独立完成后摹仿表演讲解。

师：你们还能提出哪些数学问题？

生1：我还能提出不一样的问题，每盒4元，36元能买几盒？请××同学答复。

生：36÷4＝9(盒)

生2：我也能，我花了18元，小兔花了8元，我花的钱是小兔的几倍？我考考××同学。

生3：18÷8＝(想了又想)我觉得他的这个问题有问题，我觉得不能做。

生4：能做，18÷8＝3……6

生5：不对不对，应该是18÷8＝2……2

(学生讨论开了，到底等于几倍呀？倍数能有余数吗？)

师：18÷8＝3……6你怎么想的呢？

生4：因为3×8＝24，18元只要加之6元就够了。

生5：不对，18÷8＝3……6的话，3×8＝24，24＞18了，所以18÷8＝2……2，因为2×8＝16，18－16＝2了。(许多同学都说对，应该这样。)

师：对。18÷8＝2……2，无非，生4敢于说出自己的想法，同学敢于争议，说明同学都能积极思量问题，有余数的除法，我们以后还会继续学习。

3、练一练第3题

师：一只大杯能倒满()只小杯呢？为什么？

生1：我觉得是2杯，因为2只小杯的水刚好是1只大杯。

生2：我也觉得是2杯，因为1只小杯等于1只大杯的半杯，2只小杯就是1大杯了。

生3：对。小杯6只，大杯3只，2只小杯分为1大杯，刚好分成为了3大杯。

生4：我能用个式子表示：6÷3＝2

……

四、学会评价

1、师：你们说说，今天谁能坐上进步快车了，为什么？

生1：我觉得××同学可以，因为今天他的想法很特殊。