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2024年实施可持续发展战略说课稿

实施可持续发展战略说课稿1

一、教材分析

(一)、本课在教材中的地位和作用：

本课是对学生进行国情教化的重要内容。是对前面内容的深化，是学生更好地学习后面内容

的基础。

(二)、教学目标

依据课程标准我制定了以下的教学目标：

1、学问目标：

(1)我国面临严峻的资源国情(2)实施可持续发展战略的缘由(必要性)含义、要求、

目的、做法。

2、实力目标：

(1)具有走可持续发展道路的实力。(2)具有分析材料、提炼观点的实力。

3、情感、看法、价值观目标：

具有爱护环境、珍惜资源的情感，并落实到实际行动中。

(三)、教学的重、难点

依据人教版课程标准，在全面了解教材基础上，确定了以下的教学重点和难点：

教学重点：实施可持续发展战略的含义、要求、做法。

教学难点：实施可持续发展战略的缘由。

二、学情分析：

一些学生对我国面临的严峻的人口、资源和环境问题相识不足在生活中不自觉地奢侈资源、

破坏环境，如存在奢侈纸张、粮食、随地吐痰等现象。

三、教法分析

为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现按部就班与启发式的教学原则，我借助多媒体教学手段，主要实行情境创设法、活动探究法、集体探讨法、点拨启发的教学方法，让

学生真正参加课堂活动。

四、学法分析

依据新课程标准要求使学生由“学会”变为“会学。我引导学生探究学习、合作学习、自主

学习。

五、教学过程：

(一)复习导入——初步感知：

通过观赏歌曲《地球你好吗?》引导学生思索人类面临的环境问题。复习我国的人口问题、

环境问题，认清我国面临严峻的人口环境形式。

设计意图：激发爱好、引导学生思索，为学生相识为什么实施可持续发展作铺垫。

(二)仔细倾听——形成共识

活动一：播放视频《资源扫描》与学生自主学习相结合的'方式

让学生相识我国的资源国情，感知我国面临严峻的资源形势。

设计意图；调动学生的多种感官，相识我国的资源国情。

活动二：通过让学生说说人类受到大自然惩处的事例，使学生相识到人类对大自然的正确看

法。

设计意图：让学生谈身边经验过的、或了解的事情引导学生关注社会，提高学生理论联系实

际的实力。

活动三：通过老师引导、师生分析，明的确施可持续发展的缘由。

活动四：通过观赏漫画和自主阅读，让学生相识可持续发展的含义、要求。

设计意图：培育学生的视察实力，和解决问题的实力

活动五：通过请你决策引导学生思索可持续发展的最终目的。

设计意图：通过对循环经济的方案的选择和小组探究及沟通，来检测学生能否运用所学学问

分析问题、解决问题，实现学问的迁移，从而检测教学目标的达成状况。

(三)提高相识——落实行动

活动六：通过探讨沟通，相识如何实施可持续发展为落实行动打下基础。

设计意图:让学生相识到可持续发展战略不仅体现在思想上更重要的是落实到实际行动中。

通过学习，增加学生节约资源、爱护环境的意识，作一名有责任心的公民。

实施可持续发展战略说课稿2

各位评委，各位专家：

大家好。我说课的题目是《实施可持续发展战略》,我从八个方面来说这节课。

一、说教材的地位和作用

《实施可持续发展战略》是人教版教材九年级思想品德其次单元第四课第三节内容。人口、资源、环境问题已是全球性的问题，也是当今社会的热点问题。通过本框题的学习使学生驾驭我国资源的现状和特点,正确处理好人口、资源、环境之间的关系，帮助学生理解可持续发展战略，树立可持续发展的思想意识并付诸行动，学好本框题，将会为以后的学习打下坚固的理论基础，

并具有主动的现实意义。因此，本框题在九年级思想品德课中具有不行忽视的重要地位。

二、说学情

现状分析：九年级部分学生对我国面临的严峻的人口问题、资源问题、环境问题、生态问题相识不足，对党和政府实施的一系列基本国策和发展战略理解不深刻，体现在生活中自觉不自觉地奢侈着资源、破坏着环境。面对国情和学生实际，这就须要对即将升入高一级学校学习或走向

社会的学生进行相关教化，引导他们了解我国人口、资源、环境等状况，树立可持续发展的意识。

三、说教学目标

依据《课程标准》、教材，结合九年级学生的认知结构及其心理特征，我确定了以下教学目

标：

1、情感看法与价值观：通过教学使学生初步体会到环境与资源问题对我国经济发展的影响，帮助学生树立可持续发展的观念，从自身做起，留意节约资源、爱护环境。具有关爱自然、爱护

环境、珍惜资源的情感。

2、过程与方法：搜集人口、资源、环境方面的材料，明确我国的基本国情。宣扬爱护环境的基本国策，以实际行动爱护环境；相识可持续发展战略的内涵，提高正确处理人口、资源、环

境之间关系的实力。

3、学问与技能：我国面临严峻的人口、资源、环境形势。实施可持续发展战略，努力建设资源节约、环境友好型社会。具有在正确认清我国人口、资源、环境等基本国