人教版小学数学一年上册《6和7的加减法》说课稿(附反思、板书)课件.pptxVIP

《6和7的加减法》说课稿;大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上册《6-10的认识和加减法》单元的课时内容《6和7的加减法》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。

;一、说教材;《6和7的加减法》是小学数学一年级上册《6-10的认识和加减法》单元的课时内容。本课是在学习了6、7的认识及组成的基础上展开教学的。教材集中安排了45页的“摆小棒”和“摆小圆”为主题图，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。课程训练学生通过不同的观察角度，学会列“一图四式”。;二、说学情;一年级学学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察的不同角度，能够列出不同的算式。他们的认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的基础。;三、说教学目标;1、使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。

2、会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

3、通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。。;四、说教学重难点;能够正确计算得数是6、7的加减法，掌握计算方法。;感受数学知识与生活的紧密联系，能用6、7的加减法列式解决问题。;五、说教法学法;以教师的引导为主导，体现先导后教、进而无为而教的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学、进而自主学习的学习思想；采取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。教学过程中，师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。;六、说教学过程;板块一、复习导入

1.学生??诵6、7的组成及分解。

2.口算，说说你的想法。

5-3=2+2=3+0=2+3=

4-4=5-1=1+4=1+2=

上节课我们学习了6、7的组成，这节课我们来学习6、7的加减法。;【设计意图】

复习以往的知识，温故而知新，为之后的学习和数学游戏活动作铺垫，激发学生的兴趣。;板块二、探究新知

1.让学生对着图，进行观察

具体做法是：先引导学生观察图画，借此培养他们初步地自主学习的意识，一开始提出问题：一共有多少个？你是怎么知道的？至于学生观察的顺序，我先不去做过多限制，先让学生起来说说自己怎样计算，这样给学生提供了锻炼语言表达能力的机会。大多数学生会从左往右的观察，这给下面的知识做好了铺垫。;1、教学加法的“一图两式”

作为组织者、合作者和引导者，我在与学生一起观察、感悟的过程，对学生的回答给予肯定。并强调学生的观察顺序是从左往右。之后我说：“除了从左往右观察以外，我们还可以从右往左看，想想，你能列出另一个算式表示吗？”之后板书算式：5+1=6通过这个环节，初步给学生一副图可以列两个不同算式的印象。;再问学生：为什么1+5=6将其与6的组成联系起来。之后请学生通过六的组成，教师带着学生列出得数是六的加法算式。接下来再按照刚才的方法，自己尝试列7的加法算式。

（在看图列式计算后，这里要重点强调，所得到的结果是总数，为后面的减法做好铺垫。）;2、教学减法“一图两式”

在出示减法图时，我引导学生观察第二幅图，并与第一幅图进行比较，让学生自己去发现不同之处，自己去表述图意，学生会说中间有一条虚线。并问学生：“图中的苹果被虚线分成了哪两部分？”之后我先用手遮盖住左边部分的苹果，问学生怎么列式。之后我再遮盖右边部分的苹果，再请学生列式。;最后得出两个减法算式，问：“为什么同一副图会有两个不同的算式？”引导学生说出“因为去掉的部分不同，第一个去掉左边的，第二个算式是去掉右边的”。之后将算式与6的分解联系起来。接下来教师半带半扶，引导学生说出其他的6的减法算式。再完全放手，让学生自己列7的减法算式。;

（在看图列减法算式时，要与加法的图联系起来，让学生发现，列减法算式时，要把总数写在前面，强调要用总数去减。学生记住了这一点后，对接下来的图文应用题也是非常有帮助的。）;板块三、课堂练习

1.口算。

5+（）=61+（）=64+2=（）2+（）=6

（）-1=67-6=（）6-