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【单元统整教学】走近名著品读经典——部编版五年级下册第二单
元统整教学设计
统编小学语文教科书五下第二单元以“观三国烽烟,识梁山好汉,
叹取经艰难,惜红楼梦断”为导语,开宗明义地呈现了“走近中国
古典名著”这一人文主题。
围绕主题单元编排的课文是我国四大古典名著。本单元教材的编排
是要让学生走近中国古典名著,去感受古典名著魅力,初步地学习
阅读古典名著的方法,产生阅读古典名著的兴趣,同时通过学习与
阅读四大名著,增加学生的文化认同和民族自豪感。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了学习任务群理念:
“以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以
学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计
语文学习任务群。”学习任务群注重整体性规划,根据学段特征突
出了不同学段语文核心素养发展的需求。本单元虽是小学阶段第一
次集中安排古典名著学习,然而古典名著单元可开放长程式阅读大
空间,且通过任务群和项目化活动统整可以最大化实现学生深度阅
读、全息化阅读和整本书阅读。那么“古典名著单元”基于学习任
务群进行的单元统整怎么设计?
(一)梳理项目任务链,提炼整组主题
围绕单元主题“走进中国古典名著”编排了四篇课文。其中两篇精
读课文《草船借箭》和《景阳冈》要求引导学生学会借助资料、联
系生活经验和上下文等方法来阅读,而两篇略读课文《猴王出世》
和《红楼春趣》则鼓励学生将所学方法迁移,教学时可适当融通;
口语交际中“怎么表演课本剧”这一话题,使学生在名著阅读后加
深了解台词、表情、动作对课本剧角色的重要性,可结合《景阳冈》
一课展开;而习作中的“写读后感”则是在感受文学语言和形象后
表达独特的审美体验,实现了阅读与表达的同步提升;园地中的“交
流平台”是对名著阅读方法的小结与回顾,“词句段运用”安排的
猜词语意思是名著阅读方法的练习巩固;“快乐读书吧”栏目则进
一步引导学生由课内到课外,实现经典名著整本书阅读。
本单元课文第一篇是改写的,第二和第三篇是选编有改动,第四篇
则选自原著,这样的安排体现了单元内部的阅读进阶,呈现名著阅
读由易到难的学习进程。而整个单元的学习体现了“精读+略读+课
外阅读”的大阅读课程体系。
基于以上的思考与理解,为有效进行单元统整,单元各板块前后可
融通,内容可适当重组。创设“走近名著品读经典”这一学习主
题,以主题聚焦展开名著阅读任务群进阶式学习,以“读”“评”
“演”“聊”等阅读子任务,创设细读文本、深度阅读、全息阅读、
整本书阅读等真实情境,引导学生在任务进阶中展开名著阅读之旅。
(二)聚焦要素发展线,设学习任务群
观照人文主题,本单元设置了“初步学习阅读古典名著的方法”和
“学习写读后感”两个语文要素。
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