教科版我们周围的物体2.谁轻谁重 一年级科学下册教学设计教案（教学反思全）.docx

第一单元我们周围的物体

2.谁轻谁重

教学目标

1.质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。

2.用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法导致比较结果的准确程度不同。

3.轻重和大小适当的物体可以作为称量的标准物。

4.认识到掂量、称量等方法测量物体轻重的准确程度不同。

教学重点

1．质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量。

2．用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。

教学难点

用称量的办法进行测量并记录。

教学准备

1.多媒体课件;

2.乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简易天平、同样大小的回形针若干等。

课时安排

2课时

教学过程

一、课程导入，引发思考

1.有几个小动物在玩跷跷板，相信小朋友也玩过跷跷板，我们都知道谁重，谁就能把跷跷板压下来，谁轻谁就在跷跷板的上端，现在咱们来一起看看这些小动物们谁轻谁重吧。

2.提问：在生活中，我们要判断一个物体的轻重可以用什么方法呢？你有什么好主意？下面咱们来一起学习一下吧。

二、围绕概念，实践探究

1.根据上述同学们提到的方法，我们用不同的方法对物体进行比较。

第一种方法：预测物体的轻量。

第二种方法：掂一掂。

第三种方法：称一称。

2.预测物体的轻量

（1）出示5个物体：乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮。先让学生仔细观察这5个物体的形状及大小，然后并按照轻重进行排序。

物体

排序

乒乓球

木块

塑料块

小橡皮

大橡皮

（2）安排学生按照自己的想法把预测结果记录下来，准备一张记录单发给每个小组，填好预测结果后贴在黑板上，并鼓励学生说出预测的理由。

（3）对每组的排序进行比较，讨论为什么大家的判断不一致，为什么有些同学判断塑料块比木块重，而有些同学认为木块比塑料块中，引发学生思考。

（4）做出小结：预测有可能不准确，我们还可以用生活中常用的方法比较物体的轻重，比如，掂量和称量。

3.掂一掂

（1）掂量。学生亲自动手掂量5个物体，感受5个物体的轻重，并把结果记录在表格中排序2中。然后贴到黑板上展示比较。

（2）然后围绕数据全班一起探讨。（通过数据比较，让学生认识到掂量的方法不完全准确。）

4.称一称

（1）引导学生称量的方法，比较两个物体呢，直接就像跷跷板那样，把两个物体放在天平的两侧就能判断出哪个重哪个轻。

（2）提出问题：如果要判断5个物体哪个重哪个轻呢？要用天平怎么称量？

（3）可以在天平的左边放入要称量的物体，在天平的右端逐个放入回形针直到天平平衡。数出回形针的数量，根据每个物体的回形针的数量，就能知道哪个物体重，哪个物体轻了。

（4）发给学生一张新的记录单进行记录，然后贴在黑板上进行展示比较。

三、比较数据，得到结论

1.引导学生查看三次排序的结果，小组讨论三种方法哪个更准确，然后小组排出代表向全班同学汇报。

2.教师总结：预测是猜的，不太准确；掂量也不准确，不同的人感觉不一样，掂量的也不准，而且掂量的次数多，容易搞混；用简易天平称量是比较科学、准确的方法。

四、小结

今天同学们有什么收获，这节课我们学到了什么？

教学板书：

2.谁轻谁重

比较小动物们的体重

预测物体的轻量

掂一掂称一称

教学反思：

教学过程中，我根据这一新的数学课程标准理念，把本课的教学重点放在让学生动手去体验，给学生提供积累经验的机会。现在的一年级学生生活经验极丰富，对物体的轻重已有自己的概念。学生在生活实践中已经会简单比较物体的重量。我让学生根据生活经验来猜一猜一枝铅笔和一枝钢笔谁轻谁重，并说出自己的理由。有的是根据长短，有的根据大小，有的根据材料的质地来猜，我没有做出判断，而是让学生自己来掂一掂，亲自来体验一下谁轻谁重。学生很容易就得出结论。然后我又出示了两个物体的重量很接近的苹果和梨，掂一很难掂出他们到底谁轻谁重，该怎么办呢?这时，我出示了实物天平。用天平称一称就能准确地比较两个物体间的轻重，来推断一个苹果比一个梨重。最后，我拿出两个一样的小砝码放在天平的一边，另一边放上一个等重的大砝码。我让学生观察天平，让他们说一说观察的结果:两个一样的小，砝码和一个大砝码一样重。这时我抓住时机，提问学生:那么一个小砝码和一个大砝码比较的话，谁重谁轻呢?学生纷纷发表自己的看法，最后得出结论，一个小砝码轻，一个大砝码重。

这样通过一系列的活动让学生经历了比轻重的探索过程学生进行多角度顺向与逆向的提问，激发了幼儿积极思考，发挥了幼儿的创造性。整节活动设计紧凑，幼儿在动手操作、动思考、动口表达的过程中，比较了物体的轻重，体验了采用多种方式比较物体轻重的乐趣。