【初中+语文】《秋天的怀念》教学设计+统编版语文七年级上册.docxVIP

《秋天的怀念》教学设计

教学目标

1.默读文章，寻找主题词语。

2.设计朗读，走近母子的爱。

3.模拟访谈，感悟母爱和生命。

教学重难点

?教学重点：1.默读文章，寻找主题词语。

????????2.设计朗读，走近母子的爱。

?教学难点：感悟母爱和生命。

教学设计

（一）导语引入，创设真实任务情境

???同学们都非常喜欢董卿主持的《朗读者》，那么今天有一个机会：央视栏目《朗读者》正在筹备新一期的活动，邀请你担任朗读者，并协助节目组完成活动的策划。节目组决定将《秋天的怀念》定为朗读篇目，我们一起来完成以下任务：

1.默读文章，寻找主题词语

2.设计朗读，走近母子的爱。

3.模拟访谈，感悟母爱和生命。

（板书课题及作者)

（二）略读文章，寻找主题词语

任务一、默读文章，寻找主题词语

1.快速默读文章，概括文章的主要内容。含“秋天”和“怀念”这两个关键词。)

2.请你从这个故事中提炼出一个最能够表达本文主题(情感)的词。

学生明确：

??1.重病缠身的母亲，在史铁生双腿瘫痪后体贴入微地照顾他，可是史铁生却依旧感到悲观绝望。在秋天的时候，他的母亲离开人世，并鼓励他要好好儿活。史铁生非常怀念他的母亲，终于知道了他母亲对他的良苦用心。

??教师点评：这位同学概括了本文的“人+事+果，并且包含“秋天”和“怀念”这两个关键词。特别完整简洁。

??2.爱。母亲带病照顾儿子，是爱；儿子写文纪念母亲，也是爱。

?（教师引导）有些学生回答“怀念”，老师继续引导追问：史铁生写这篇文章，是为了表达对母亲的怀念，可见史铁生对母亲的感情怎样？史铁生非常思念逝世的母亲，深爱着自己的母亲。

??教师小结：明确了本期节目的主题词———爱，接下来我们就通过设计朗读，一起走近史铁生与其母亲，去寻找他们爱的证据。

（三）设计朗读，走近母子的爱

任务二、设计朗读，走近母子的爱

1.精读文章，圈点勾画出蕴含着母爱的相关语句，并以小组为单位对其进行朗读设计，分析史铁生母亲的内心世界。

朗读:从重音、停连、语速、语调等方面进行设计

分析:抓住关键词，想一想母亲为什么会有这样的动作(神态、语言）

示例:我们组朗读的句子是:“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

朗读设计:“悄悄地”需要读得轻一点、慢一点。(具体设计)母亲理解儿子的痛苦需要发泄，甚至需要一个人发泄，她小心翼翼的用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒…(设计原因)

小组开始活动。

第一组展示：

??母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

??朗读设计：重读“扑”“抓”，语速加快，一扑一抓的动作读出母亲看到孩子捶打腿时的痛心与焦急。“在一块儿”要停顿，两个“好好儿活”要读慢一点、轻一点，语气悲痛而隐忍，儿子痛苦，妈妈比儿子更痛苦，但是她得克制自己的悲情，她得努力地给儿子一份坚定的力量。

??学生点评：本小组的语气、节奏、重音都把握的非常好，都在用心朗读，读出了情感。

第二组展示：

??母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

朗读设计：

??“挡”字要重读，是母亲有意的动作，她怕“我”看到落叶飘零的萧条景象而触景生情，要读出母亲的细心。“憔悴”应读出绝症晚期对身体的折磨，又显示着儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨；“央求”，应读出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望。

??她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”

??朗读设计：重读“高兴”“一会儿坐下，一会儿站起”，“准备准备”语气轻快，母亲想让他去看菊花，母亲对于儿子答应出去走走喜出望外，可见儿子在她心里地位十分重要。

她又悄悄地出去了。

??朗读设计：“悄悄地”，通过轻读表现母亲动作的轻，以及对我小心翼翼的态度。

??学生点评：本小组用灵魂来传达心声，他们体会到母爱的本质，还原了母爱的不易。

第三组展示：

??别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

朗读设计：

??“有病的儿子”“未成年的女儿”重读，稍微停顿，语气眷恋不舍，语调低沉，读出母亲的不舍与牵挂，在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女，读出母亲无私的爱。

???学生点评：我想只有真正体会母爱的人才有这样的朗读。字字珠玑，声声传情，这位同学一定是一位富有真情的同学。

???教师小结：通过朗读，我们发现，母亲未曾言明对儿子的爱，但她的一言一行却皆是爱儿子的痕迹。

???教师引导1：面对母亲深沉的爱，史铁生给出了怎样的回应？哪位同学帮咱们朗读一下史铁生瘫痪之初表现的句子。

???学生朗读