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人教版五年级语文下册第四单元同步教学设计

9古诗三首

从军行

1．会认“岳、蓟”等生字，能正确书写“仞、岳”等生字。

2．结合注释，借助课外资料和工具书，通过学习，正确理解两首诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情。

3．有感情地朗读古诗、背诵古诗。

引导学生理解体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情。

1课时

一、引入新课、铺垫渲染

1．引入。

今天老师和你们一起学习王昌龄的边塞诗《从军行》。(板书课题：从军行)

2．解诗题。

师：读懂诗题是我们理解古诗的第一步。一起轻声读读题目，谁读懂了？(从军就是参军，标题中加上“歌”“引”“吟”等都属于乐府诗)

3．铺垫渲染。

以往我们学过一些边塞诗，如：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”(和学生对诗)在你们的印象中，边塞是个怎样的地方？

过渡：王昌龄在他的笔下，又为我们展示了怎样的边塞风光呢？我们一起来看看。

二、借助注释，理解诗意

1．整体通读，把握诗境。

请大家把这首边塞诗先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏。(生读)

(1)谁来读一读？(师相机点评指导)

(2)师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。除此之外，学习古诗的方法还有哪些？

(看注释、看图画、想象画面)

请同学们借助这样的方法，默读这首诗，一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思。读完一首，想想整首诗的意思，如果有不理解的地方做上标记，同桌也可以边读边讨论。

2．析字词、明诗意。

小结过渡：这诗表面的意思你们经过合作已弄明白了，现在我们一起深入体会诗中深层的含义。

(1)出示：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”

①自己轻声读一读，你从中看到了边塞的什么景象？(青海湖、长云铺天盖地，很长很长的雪山、一座孤城，还看到了玉门关)

②追问：什么样的雪山？(出示雪山图)

这里的雪山，是指祁连山，海拔4000——5000米，终年积雪，雪光闪耀，异常壮丽。祁连山因它的雪白而壮丽，如今怎么就暗了下来呢？

(漫天的黄沙，四起的硝烟，让雪山变暗了，边塞变暗了)

③带着你的理解来读这两句。

④人有时会因心情的不同而对周围的景物有不同的感受，就如杜甫国破家亡时看到盛开的繁花溅泪，听到鸟的叫声亦惊心。再读读这句，对“暗”还有不同的理解吗？

(将士们远离家乡，远离亲人，不能回家与亲人团聚，心情也是暗淡的)

指导感情朗读。(你不仅走进了边塞，也走进了征人的心)

⑤在你积累的诗句中有和玉门关有关的吗？背给大家听一听。

(羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。长风几万里，吹度玉门关)

⑥联想这些诗句，再读这句诗，哪个字撞击着你的心扉？

(孤独，对故土的思念，对家乡亲人的思念)把你的感受融在诗句中，再读。

过渡：环境是这样的恶劣，乡情是这样的深切。戍边将士孤寂心情，戍边生活能苦。

(2)出示：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

①齐读，有谁愿意说说自己对这两句诗的理解。

(在黄沙满天的战场上，征人的金甲都被磨破了，他们表示不破楼兰就不回来)

②师：“穿”是“穿上金甲”吗？

(不是，穿是磨破的意思)

金属制作的盔甲会磨破！不可思议呀！你认为可能吗？

边塞将士是怎样把金甲磨破的？

(征战时间之久，暗示战争的激烈频繁)

磨破的是金甲，磨不破的呢？

③指导感情朗读：金甲易损，戍边将士报国的意志却不会减，所有的豪情、气势都融在了这两句诗里。

刀光剑影、生死拼搏里横刀立马的身影流露着马革裹尸的豪情。

豪壮的语言中，你感受到了将士们一颗怎样的心？(决心，不把敌人消灭誓不还的决心，一颗热爱祖国的决心)

3．感悟诗情。

“不破楼兰终不还”这铿锵有力的语言让我们感受到了将士们的万丈豪情，难道他们就不思念家乡的亲人，真的不想返回家乡吗？

家乡的亲人也无时无刻不牵挂着他们啊！会有谁在牵挂着他们呢？

也许两鬓斑白的双亲拄着拐杖一次次在村头翘首以盼；也许一双年幼的儿女在一次次的呼唤父亲回家；也许留守家园的妻子因思念而过早的让黑发染霜。请你们代替边关的将士们给家乡的亲人写一封信，告诉他你为什么“终不还”。

学生练笔、交流。

(结合学生交流，相机板书：忠心报国)

4．练习背诵。

过渡：短短的二十八个字，让我们感受到了戍边将士的豪迈情怀。

三、总结全诗

1．不是每场战斗都能取得胜利，“一将功成万骨枯”战斗的胜利是用许多将士“白骨掩蓬蒿”的壮烈牺牲换来的，战火无情，(出示课始师生接读的两句诗“秦时明月汉时关，万里长征人未还”)由来征战地，能得几人还。学生读。

师：能得几人还？即使人未还？可守边