原创力文档- 1、本文档共10页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
自考《发展与教育心理学》阶段测试及答案
一、单项选择题
1、初中生道德发展的关键期或转折期是（）。
A、初中一年级上学期
B、初中一年级下学期
C、初中二年级
D、初中三年级
您的答案：A解析：初中二年级是中学时期道德最容易变化的阶段，是中学生道德发展的关键期或转折期。
2、根据皮亚杰的观点，如果儿童己不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的，这表明他们的品德发展处于（）。
A、自我中心阶段
B、权威阶段
C、可逆性阶段
D、公正阶段
正确答案：C解析：P275可逆性阶段（6-7、8岁）这一阶段的儿童已不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的。儿童一般都形成了这样的观念：如果所有的人都同意的话，规则是可以改变的。儿童已经意识到同伴间的社会关系，且应相互尊重。准则对他们来说已具有一种保证他们相互行动、互惠的可逆特征。同伴间的可逆关系的出现，标志着品德由他律开始进人自律阶段。
3、道德认识形成的关键是（）。
A、道德观念的形成
B、道德信念的确立
C、道德评价能力的发展
D、道德情感的发展
正确答案：B解析：P279道德观念是个人认为自已一定要遵循的，在人的意识中根深蒂固的道德观念。道德信念是在道德观念的基础上确立起来的，它既是对道德规范的深刻理解和牢固掌握，又能激发道德情感增强道德意志，推动道德行为的发生，并表现出坚定性和一贯性。所以，道德信念是道德目的和动机的高级形式，是道德品质形成中的关键因素，帮助学生确立道德信念，是品德教育中的一个重要方面。
4、根据皮亚杰的品德发展阶段理论，儿童在打弹子游戏中总是自己玩自己的，按照自己的想象去执行规则，说明其处于（）。
A、可逆性阶段
B、权威阶段
C、自我中心阶段
D、公正阶段
正确答案：C解析：P275自我中心阶段(2-5岁)自我中心阶段是从儿童能够接受外界的准则开始的。这一阶段的儿童在打弹子游戏中总是自己玩自己的，按照自己的想象去执行规则。这是因为儿童还不能把自己同外在环境区分开来，而是把外在环境看作是他自身的延伸，规则对他来说，还不具有约束力。
5、以下关于学生品德不良的形成原因中，属于学生主观原因的是（）。
A、家长缺乏表率作用
B、受不良行为习惯的支持
C、学校教育方法不当
D、社会不正之风的影响
正确答案：B解析：P284-286其他三项都是客观原因（外部因素）
6、以下关于学生品德不良的形成原因中，属于客观原因的是（）。
A、父母的溺爱、迁就
B、缺乏正确的道德观念和道德信念
C、道德意志薄弱容
D、某些需要没有得到满足
正确答案：A解析：P284-286其他三项都是主观原因（内部因素）
7、品德不良的青少年，其转化过程大体要经历醒悟阶段、转变阶段和（）。
A、认识阶段
B、反复阶段
C、自新阶段
D、对立阶段
正确答案：C解析：P286醒悟——转变——自新三阶段
8、在学习活动中，学生为了取得父母的奖励而积极学习，说明其学习动机是由（）。
A、远景性条件激发
B、外部条件激发
C、责任性条件激发
D、内部条件激发
正确答案：B解析：A是高尚动机，C是内部动机，D是间接动机，都比较长远，也是远景动机。
根据动机产生的诱因来源不同，学习动机分为内部学习动机和外部学习动机：
(1)内部学习动机，指的是个体内在需要引起的学习动机。比如：小明非常喜欢英语，不管课上还是课下都刻苦努力学习英语。小明是对学习英语本身产生兴趣，所以这是一种内部动机。
(2)外部学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。例如：小红花、奖学金、奖品等等都属于是外部奖励，往往和外部奖励相关的学习动机都属于是外部学习动机，也就是说是为了得到某种奖励而学习。
根据学习动机内容的社会意义，学习动机分为高尚的动机和低级的动机：
(1)高尚的动机，核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。
(2)低级的动机，核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益。
根据动机行为与目标的远近关系，学习动机可以分为近景性动机和远景性动机：
(1)近景性动机，与近期目标相联系。
(2)远景性动机，与长远目标相联系。
按学习动机与学习活动的关系，可以分为直接动机和间接动机：
(1)直接动机，由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。例如：“我喜欢跳舞，不仅仅是因为我热爱，还因为跳舞可以提升自己的气质。”不仅对舞蹈产生兴趣，还追求结果。
(2)间接动机，与社会意义相联系，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。例如：我努力学习是为了能为社会做出一份贡献。
9、引起个体的学习行为，维持调节这种学习行为，并使这种学习行为朝向某一目标行进的一种心理状态，指的是（）。
A、学习倾向
B、学习动机
C、学习策略
文档评论（0）