部编版小学语文课后习题的有效使用 论文.docx

?“部编版”小学语文课后习题的有效使用 ?—以中年级为例— 摘 要：本文通过对部编版小学语文中年级课后习题的研究，对课后习题进行分类， ?并分析各类型题目对教师备课的指导作用。通过发现教师和学生在使用课后习题中存在的问题，分别提出笔者的建议，以达到提高课后习题使用的有效性的研究目的。 ? 关键词：课后习题；中年级；备课；使用建议 一、课后习题的价值 ? 1．对教师 ?1）课后习题反映了语文课程理念和教材设计意图，是课程标准具体化和实践化的体现，所以可以帮助老师制定科学的教学目标，指导课堂教学。 ?2）部编版小学语文课后习题由专家和一线教师共同编撰，因此是非常具有实用性的，能帮助教师检验教学成果。 ?．对学生1）学生课前预习时完成课后习题，他就能对课文内容有大致了解，可以提高学 ?生对课文内容的兴趣，也提高了预习的效率。 2）课后习题是对课文内容的提炼和总结，是经过精心设计的，通过对课后习题 ?的练习可以帮助学生巩固课堂知识。 3）课后习题的编排可以激发学生练习的兴趣，使学生发挥自己的想象力和创造 ?（（2（（（力，再把课后习题和生活实际结合起来，促进学生听说读写等语文能力的发展。 ? 二、部编版小学语文课后习题数量统计与类型分析（以中年级为例） ?（一）题目数量 ?部编版小学语文教材是以单元为单位的，每册书有八个单元，每篇课文后有对应的课后习题。 笔者以题号 为一道题目来统计，下图中的共四题。 ?12 ?图? 2.1?三上《带刺的朋友》课后习题按照这个标准，统计结果如下： ?表?2.1?部编版中年级语文各单元课文课后习题数量统计一 二 三 四 五 六 七 八 ?单元册数 ?三上6979910 ?96976544512 ?911 ?99666三下 ?四上四下 ?9910 ?3511 ?1211 ?8表?2.2?部编版中年级语文各单元课文课后习题数量统计 ?三上 三下 四上 四下册数 ?类型题目数量 ?课文篇数65 ?2762 ?2859 ?2765 ?2722 ?由上表可知平均每篇课文题量 2.3 道，由此可见题目数量“少而精”，减轻了学生的学习压力同时也提高了学习效率。 ?（二）题目类型 ?笔者借鉴相关分类标准，以中年级课文为例，将题目分为积累类、理解类、迁移类。 ．积累类。这类题以朗读背诵为主，目的是帮助学生积累好词好句和经典诗篇。 ?一般设置在第一题。 1 ．理解类。这类题以理解课文内容、理清课文结构和体会思想感情为主，可以帮 ?助学生掌握课文内容和重难点，一般集中在第二题，是对第一题的深入，且占有较大比重。因此笔者把这类理解题分为下面五种类型。 ?（1）字词理解。这类题结合上下文理解字词在文中的用法和作用，旨在积累字词。 ?下图为例：图?2.2?三上《22?父亲、树林和鸟》第三题 ?图?2.3?三上《23?带刺的朋友鸟》第三题（2）语句理解。这类题分现代文和文言文（古诗词），现代文主要是结合课文内 ?容和思想感情理解语句在文中的含义和作用，文言文和古诗词侧重理解语句的大意和思想感情。下图为例： ?图?2.4?三上《20?肥皂泡》第二题32 ?图?2.5?三下《22?我们奇妙的世界》第二题图?2.6?四上《9?古诗三首》第 二、三题 ?图?2.7?四下《 1.古诗词三首》第二题图? 2.8?四上《25?王戎不取道旁李》第三题 ?（3）篇章理解。这类题通过理清结构，了解主要内容，从而理解文章的中心思想。 ?如：三上《父亲、树林和鸟》第一题，让学生思考作者高兴于父亲不是猎人的原因，通过关键句子让学生去理解文章内容。再如：三下《古诗三首》第二题，让学生通 ?过想画面理解诗句意思，叙述三首诗描绘的景象。 （ 4）人物理解。这类题通常见于故事类，根据文章的内容和故事的逻辑去理解 ?人物的外貌和性格特征以及心理活动。如：四上《盘古开天辟地》第一题让学生在理解课文的基础上想想盘古的形象。如：三下《陶罐与铁罐》第二题分析陶罐和铁 ?罐的性格。再如：四上《陀螺》第二题体会作者心理活动。 （ 5）结构理解。这类题在了解内容基础上去理解课文写作的顺序结构。如：四 ?上《普罗米修斯》第二题按顺序复述故事，四上《爬天都峰》第一题说明文章按什么顺序写的一件事。 ?42 ? 3．迁移类。这类题是拓展延伸，主要形式是仿写句式、结合内容描写人物或景物等。 下图为例： ?图?2.9?三上《2?花的学校》第三题 三、各类型课后习题在备课中的作用 ?1．有利于抓住重点。语文学习离不开基础知识的日积月累。积累类题目通常提示了教学重点。 ?2．有利于把握难点。理解类题目基本就提示了教学难点。如四下《古诗词三首》第三题意在明确教师词句理解只是基础性内容，难点还是应定位在段意延伸上。 ?34．有利于指导拓展训练。迁移类题目为拓展训练提供了方向。 ?．有利于优化板书设