说课《体育与健康》.ppt

说课《体育与健康课》 说课作为开展教研活动的一种形式，可以把说课教师的备课过程“说”出来，使说课教师教学设计的隐性思想，思维显性化，从而使说课教师从纵的比较中逐步提高到走向成熟，使听者从横的比较中受到启迪而获得实实在在的收获。“说课”活动可不受场地和人员的限制，时间可长可短，形式多种多样，教研容量大。因此“说课”活动越来越受到广大教师，学校和教研部门的欢迎和重视，越来越多地成为各地、各教研活动和教学基本功比赛的重要内容。 目前“说课”活动红红火火，方兴未艾。但是说课之后人们总有些缺憾，总有“说来容易，做起来难”的感觉。因而，我对现在常见的“说课”形式进行重新审视和理性反思。可以发现一些弊端和缺陷。 一、说课是一重侧重视理论研究的一种教研形式，难免不切实际，纸上谈兵；有一些教学手段方法、理论依据牵强附会。 二、说课活动是一个静态的分析过程，很难涵盖主动活泼的教学全部内容，很难体现说课教师的教育机智。 三、 是常见说课形式中说课对象是教师，是评委。这样学生主体参与的缺失，也就无法对教学目标的达成与否。师生互动如何，教师人格影响力及课堂教学教师基本素养等做出恰如其分的评价。 如一位某校教师在优质课“说课”中获奖，而上课却不受学生欢迎，的确发人深思。为了提高说课教师的基本素质，增强“实战”能力和教学效果；为了给听课教师提供更好的“示范”，从而发挥说课活动的更大效能，推动说课活动进一步开展，提高教育教学质量。因此，拓展和完善说课活动结构，使说——做合一。加强说课的实践性和理论性研究，是教研活动中要解决的重要课题。 基本程序 结合教学研究实践经验，我认为在常见说课形式的基础上，提示说课的基本程序。 第一：说课准备→说课→评课 第二：备课——上课——评课 第三：信息反馈与加工——课后备课 以上程序共分三个阶段 第一阶段包括说课教师对教材及有关资料进行内化，对学生了解，对教育理论的学习及运用，对教学方法、组织形式和手段的选择：包括说课教师进行说课稿的写作及说课演讲以及听课教师或教研部门的讨论和评改。 第二阶段是说课教师在说课评课的基础上吸收他人合理意见，对原教材方案进行重新设计，写出教案，然后上课、再评课。 第三阶段为信息加工及上课后备说阶段。说课教师，听课人对说课活动如实全面作出记录，资料整理，加工和评价资料进行归档。说课教师进行上课后的再备课工作，决定说课稿。 理论——实践——理论 说课的流成 一、课的内容。（什么教材，水平几、单元×节课） 二、指导思想 以“健康第一”为指导思想，以促进学生身心健康为宗旨，突出体育学科以身体练习为主要手段。以增进学生健康为终极目的，形成终身体育锻炼的意识。注重能力，创新，意志品质，团队互动，吃苦耐劳，爱国主义教育。 三、教材分析 首先说明本节课为×单元×课时×内容。学生已掌握本教材×些知识点。前××节解决了×些实际问题，怎样发挥学生的主体地位。 本课教材是发展学生身体、速度、耐力、柔韧性、灵活性，还是协调性和节奏感等。 四、学情分析 你所教的对象是X年级的男生还是女生，还是合班。是农村学生、城镇孩子，还是城乡结合部。他们的运动技巧、技能及身体素质等情况。学生的个体差异是多少，是注重运用、模仿、游戏、挑战等方法。怎样营造和谐愉快的课堂氛围。学生的主要生理、心理特点，如何让学生追求进步成功、超越自我、完成既定的教学目标。 五、教学目标及重难点 1、技能目标：学生掌握教材的预计情况，大多数，百分比等。 2、能力目标：是发展学生的什么身体素质一般性、×专项性、协调性、灵敏性、耐力性。 3、情感目标：培养学生的成功意识还是自信心；团队意识还是协作精神；乐于探究还是勇于实践，还是意志品质的培养等。 4、本课教材的重点、难点 例：快速跑步幅、步频 六、教学方法 根据学生的认识技能水平和实际能力及教材的特点，教学理念、采用体现个体差异、先学后教，当堂练习还是尝试对比学习法、小组合作法、游戏法、自主探究、镜面示范法、比赛法等等。要精、要细、结合实际、不要高谈阔论，以点带面。 具体措施、是啥？ 如：以单元目标为中心，以学生学习为主题 以教师参与为指导，以自主练习为主线 以反馈纠正为手段，以自我评价为保证 七、教学过程（程序） 1、开始准备 2、基本内容 3、结束部分 八、运动负荷预计 密度：1、一般为课的密度，百分比 2、练习密度，百分比 强度：单位时间内心率数： 如 10秒、30秒、一分。 最高强度： 160/分 平均心率 （120——140） 场地器材分布、数量 案例：小学二年级校园集体舞（水平一）第三课时说课稿 指导思想： 以“健康第一”为指