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浅谈初中思想品德活动课的开展 　　随着新课程改革的不断推进与深入，思想品德课堂教学已经开始突破传统的教学模式，而更加强调以教师为主导和以学生为主体，如何体现学生主体地位，这是思想品德课当前存在的一个急需解决的问题。于是很多教师把这个寄托在活动上，通过开展活动达到这一目的。笔者听过本校及区内许多教师的公开课，教师为了使学生活动起来，使自己的课堂更加精彩，设计了许多活动，但对教学活动的处理仍然存在如下的问题：一是活动内容的选择上照抄照搬，缺乏创新。教材上面提供什么例子，教师就使用什么例子，说白了，就是教材的再现和重演，是典型的教教材，只是打着有活动的幌子，缺乏创意；二是活动设计重形式、轻内容，教学目标不明确，达不到教育的效果。在活动教学中，教师为了体验新课程理念，充分调动和发挥学生的主动性，整堂课安排了大量的活动。但是这些活动动只注重形式，缺乏目的性和针对性，整堂课学生随活动起来了，课堂显得非常热闹，但只为活动而活动；三是只重视活动的体验性，弱化了活动的探究性。大部分学生在活动中能得到亲身体验，但让学生通过活动进行深一层次内化、思考却非常欠缺，只停留在对问题很肤浅的认识上；四是教师对活动的引导不够。一个活动开展完后，教师没有对开展的活动进行引导，而是走马观花地完成活动。 　　这一切无可辩驳地说明，活动教学问题正成为新课改最主要的一个环节，要发挥思想品德活动课教学的作用，让学生在活动中不仅活起来，更重要的是从活动中有所收获，提升学生情感、态度、价值观、能力目标。基于初中思想品德课堂活动教学中存在的问题，教师在思想品德课教学中，应该如何开展活动教学呢？以下是笔者对教学活动的几点看法。 　　一、思想品德活动教学要有明确的教学目的，活动的设计要与我们的课程内容及新课标相联系 　　在备课时，作为教师应该清楚地认识到，思想品德活动的开展，并不是简单地只为活动而活动，不是简单地让学生活动起来这么简单，而是应该让学生在活动中明白道理，在活动中成长起来，在活动中提高全体学生的素质。尽管教材中大部分活动来自学生的生活，但这些活动例子毕竟只是一个范例，有些和学生的实际相差很远。例如：讲到网络的危害，城市的学生对此并不陌生，但对于那些边远山区的学生，他们没有接触过网络，所以活动的设计要考虑学生的个体差异。还有教师如果不把这些范例的作用目的化，仅仅作为课堂教学的一个摆设，就将失去其所具有的普遍意义。又如，初二上第十课做诚信的人，有位教师在课前布置学生回家查找关于诚信的例子，在课堂上学生把自己所搜集的故事讲得很精彩，但故事讲完目的是什么学生不得而知。因此，思想品德课堂活动要与教学目的、内容紧密结合，并根据教学具体的教学目标精心设计，这是活动教学开展的前提。活动的成败，也应该与教学目标是否得以落实紧密相连。当前思想品德教学目标更加注重学生的情感、态度、价值观目标，这是教师在设计活动、开展活动过程中必须高度重视的地方，在教学过程中应该打破传统的教学模式，也不是只为活动而活动。教师不能全部主宰课堂，应该转变教学观念，让学生真正成为课堂教学的主体。但在活动中，教师也不能把活动完全交给学生，让学生毫无目的地去活动，教师要在活动中发挥好自己的作用，时时进行指导。 　　二、思想品德课活动教学应该积极调动全体学生主动参与 　　活动教学的开展应重视和发挥每一位学生的主动性、积极性，重视学生参与，在许多教师的课及自己教学活动实践中笔者发现这样一种现象：在整堂课的所有活动中，能够参与到活动中来的学生只是很少部分，那么其他的学生在干什么呢？有的只是带着耳朵听、眼睛看，一副事不关己高高挂起的态度，教师没有把所有的学生调动起来，追究原因，有这样几个方面：一是活动很无趣，调动不起学生的积极性；二是活动不切合学生的实际；三是学生素质较差。所以要调动学生的积极性，教师在设计活动之前应该把这些因素都考虑进去，从学生全局着眼，在设计活动时要有一定的层次性，增加一些趣味性。 　　教师是学生成长的参谋、伙伴，是学生参与开展活动教学的组织者、引导者。教师在组织、引导学生的过程中，当然要发挥思想品德课的德育功能，激发学生主动学习、主动思考，让学生产生做有道德的人的强烈愿望，帮助学生提高道德判断、道德选择。 　　三、活动设计应该贴近学生生活实际，以激发学生学习为动机 　　新课标强调：“思想品德课教学要面向丰富多彩的社会生活，特别是目前学生的生活实际”，否则，思想品德课将达不到教学的目的。很多教师在设计活动时往往脱离学生的生活实际，例如：在讲到《人生难免有挫折》这一课时，有位教师采用了地震、98年的洪水、邓亚萍、林肯等名人受挫的经历等例子。这位教师没有考虑到这都是一些很大的挫折，其实我们每个人都会遇到挫折，很显然和我们课题“人生难免有挫折”不相符合，这些例子都不是我们学生亲身经历的，很难打动学生，达不到教育